小学语文课堂教学中学生朗读能力的培养

曾海斌

摘要：语文是一门培养学生听、说、读、写等多重能力发展的学科，在人们的语言交流中，读是基础。因此，为了培养学生的朗读能力，提升语文课堂教学效率，教师在教学中应采取多样化的教学方式，来激发其朗读兴趣、营造良好的学习氛围。本文就如何在小学语文课堂教学中培养学生的朗读能力展开分析，并提出几点策略。

关键词：小学语文;朗读能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-228

引言

朗读是小学语文教学阶段中的重要环节，朗读过程及时语言表达和吸收的过程，也是储备知识的过程。在教学中反复朗读一篇文章，可以起到增强学生对文章思想感情把握，提升逻辑思维的作用。但在实际教学中，部分教师却忽视了朗读教学的重要性，导致其朗读能力迟迟得不到提升。对此，教师应加强对学生朗读能力的培养，提升课堂教学质量。

一、营造良好环境，突出朗读魅力

为了更好的培养学生的朗读能力，教师除了要采用合适的教学方法外，还要重视营造良好的朗读氛围。常言道：环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。可见环境的创设会直接影响到朗读教学的效率。在课堂中，教师可以根据教学内容合理创设情境，并合理设计朗读活动，引导学生将注意力快速集中在课堂活动中。如有需要，还可以利用多媒体辅助教学，将枯燥的知识以更生动的形式展示出来，让其更好的体会到朗读的魅力[1]。举例来说，在学习《祖父的园子》一课时，作者在文章中主要回忆了童年时代在祖父园子中的幸福生活，其中充满了童真和童趣，处处都充满了真情实感。为了让学生更好的感悟文章中作者想表达的情感，教师应合理营造良好的环境，并通过正确的引导让其感受到朗读的魅力。教师在课堂中可以适当的播放轻音乐，营造出一种轻松的氛围，并让学生随着配乐进行朗读。好的音乐也可以传递情感，尤其是在节奏转化中，可以更好的突出作者对童年回忆的向往。这种教学形式不仅可以让学生处于更加愉悦的学习环境中，还能够丰富其想象力。

二、教师示范朗读，活跃课堂氛围

对于学生来说，自身年龄较小，各方面能力都尚在成长中，其学习过程更倾向于模仿。因此，在教学中，不建议教师利用强硬的态度来逼迫其开展朗读活动，这样反而容易激发其逆反心理。建议教师最好通过朗读示范的方式，先在课堂中进行有感情的朗读，为学生树立一个良好的榜样，激发其内心产生情感共鸣，以便更好的调动其学习兴趣[2]。举例来说，在学习《草船借箭》一课时，教师可以先向学生介绍这篇文章的创作背景，让其了解到这篇文章节选自四大名著之一的《三国演义》，文中主要讲解了周瑜嫉妒诸葛亮才干，要求其十天内制作出十万支箭，以此来陷害他。而诸葛亮却想出妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。课文的内容严谨，节奏不拖沓，非常适合用来锻炼学生的语言能力和思维能力。在培养其朗读能力时，教师可以先进行示范朗读，不仅可以活跃课堂氛围，还可以加强学生对文章内容的把握。如“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：‘我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？’诸葛亮说：‘用弓箭最好。’”在朗读这一句话时，语气上要前后形成反差，突出周瑜的险恶用心和诸葛亮的胸有成竹。

三、重视方法指导，提高朗读效率

小学生正处于学习的关键阶段，对文章内容的理解和情感把握都不是很强，而且受到年龄限制，自身表达能力也并不高，甚至还没有掌握正确的学习方法。因此，教师在朗读教学中，也能够给予其正确的指导，如果没有专业的指导，学生很难掌握扎实的基础，对后续的学习也会产生较大的影响[3]。举例来说，在学习《刷子李》一课时，这篇课文主要讲解了一个技艺高超的李姓粉刷匠，文中共有11个自然段，从内容上看可以分为两大部分，其中1-2自然段是第一部分，主要讲解了刷子李刷墙绝活的传说及其工作中的规矩，剩下的自然段则是第二部分，主要讲述了徒弟头一次跟着师傅外出干活的所见所闻。教师在讲解时要对重点段落进行分析讲解，如第一段描写的是刷子李技艺之奇，规矩之奇，因此在朗读时应指导学生带着饶有兴趣的口吻，这样朗读更容易体悟文章中蕴涵的情感。此外，教师还可以通对全文的梳理和重点段落的分析讲解，之后对全文进行示范朗读，帮助学生更好的掌握课文中的朗读技巧和情感把握。

四、多元化教学，提升朗读能力

在朗读教学中，为了更好的提高课堂效率，教师应想办法调动学生的朗读兴趣，只有这样才能激发其朗读积极性和主动性。不同年龄段的学生有着不同的特点，小学生的特点就是注意力集中时间短，且容易被外物影响。教师可以结合教学知识，合理设计朗读方法，在课堂中通过分角色朗读、培养朗读、默读、自由读等多种形式，来提高学生的朗读能力。举例来说，在学习《军神》一课时，文章中通过刘伯承右眼受伤后，医生为他摘除眼球时未使用一点麻药，来赞扬其坚毅的品格和钢铁般的意志力，文章主要采用对话的方式进行描写，因此在朗读教学中，教师要运用恰当的方法来提升其朗读能力。在朗读前，教师应用多媒体展示刘伯承和沃克医生的形象，让学生对其人物形象有初步的认识。首先，刘伯承是一名军队将领，拥有钢铁般的意志，因此说话声音不一定高，但语气一定是镇定、沉着的。沃克医生则根据其神态变化，语气前后波动较大。当学生对人物形象有准确定位后，再进行朗读，如“医生沃克端坐在桌后，神情孤傲。他头也不抬，冷冷的问：‘你叫什么名字？’”第一句话中强调了“孤傲”这是对沃克医生的描写，读第二句话时问话语调不能过高，要把握好“冷冷”的语气。同时，为了更好的锻炼学生的朗读能力，教师可以让其采取自己喜欢的方式进行朗读。

结束语

总的来说，在小学语文课堂中培养学生的朗读能力并不是一件轻松的事情，其需要长时间的积累，因此教师要保持充足的耐心。在課堂中引入多元化教学方法，并根据学生的实际学习情况，不断的实践和探究，从而有效的培养其朗读能力，达到提升学科素养的目的。

参考文献

[1]任瑞芹.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].中国教师，2020（S1）：33.

[2]吴瑶瑶.有效改善小学语文朗读教学现状的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：61.

[3]王贤琛.小学语文朗读教学的实践与思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：67.