中职语文情境化教学策略探究

张丽

摘要：通过情境化教学策略在中职语文教学环节的有效运用，教学有效性能够得到稳步提升，学生的语文核心素养也得到进一步培养，这对于中职语文教学持续发展具有极其深远的影响。基于此本文分析了中职语文情境化教学思想原则，并提出教学策略，希望对教学有所助益。

关键词：中职语文;情境化教学;思想原则;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-199

中职语文情境化教学指在情境认知理论和语文教学论指导下，对中等职业学校语文学科教学领域中特定的师生、媒介互动状态和活动过程，加以概括而形成的反映语文学科教育教学规律的基本结构和活动程序，以及其实施方法、策略，并能够适用于语文学科教育教学实践的教学行为范型。情境化教学的目标在于将语文学科知识等教学内容寓于多元化教学情境之中，以此启发学生语文思维，调动学生学习积极性，使学生能够通过主动思考、探索等途径收获新知，并逐步形成听说读写及实践等能力，进而实现自身语文核心素养的整体发展与提升，中职语文教学有效性随之得到提升。

一、中职语文情境化教学思想原则

（一）人本思想原则

为有效开展中职语文情境化教学，教师要坚持人本思想原则，即教师要紧扣学生认知能力、兴趣爱好等基本学情，创设出与之符合且能够推动学生认知活动发展的教学情境，使学生能够在这一情境中达成中职语文学习目标，以此提升教学的针对性与实效性，进而为提升教学有效性提供保障。

（二）导学性原则

为有效开展中职语文情境化教学，教师要坚持导学性原则，即教师要紧扣语文学科特点，准确找出教材中重难点，以此为基础设计与教材语言紧密相连且能够反映语文学科学习规律的教学情境，使学生能够通过这一导学性的教学情境深度理解与掌握语文学科知识点、学习规律及与中职教育其他学科的内在联系，进而达到提升教学有效性与学生能力素养的重要目标。

（三）适度原则

为有效开展中职语文情境化教学，教师要坚持适度原则，即教学环节教师要适度融入教学情境，避免过多或过难的教学情境分散学生精力，增添学生学习难度，进而为教学带来不利影响。

二、中职语文情境化教学策略

（一）以信息化等策略创设趣味学习情境

兴趣是学生学习的重要导师，在学习兴趣的推动下学生的主观能动性能够得到有效激发，学习效率能够得到有效提升，教学效率随之得到有效提升。因此为有效开展中职语文情境化教学，教师可利用游戏、信息技术等手段还原职业、生活等与学生日常生活息息相关的环境，并以此为基础构建教学情境。以学习《雨巷》为例，教师可为学生播放与之相关的景色视频，把课文所反映的生活情境、表达的感情与学生已知的生活经验联系起来，以此激发学生情感共鸣，并引导学生在情境中深刻体会文章内容，学生的学习兴趣与学习效率得到提升，教学有效性随之得到进一步提升。

（二）创设集体学习情境

合作与实践能力是中职教育毕业生就业必备技能，因此为有效开展中职语文情境化教学，教师可利用微课等信息化教学策略，分组讨论、问题导学等教學策略为学生创设集体学习情境，在提升学生语文知识与技能的同时，进一步培养学生合作、沟通与实践等职业能力，职业教育有效性与中职语文教学有效性都将得到进一步提升。如学习《雨巷》时，教师便可组织学生以小组为单位，寻找戴望舒的其他作品，或其他作者与之题材相同的其他作品进行自主鉴赏，以此利用实践情境培养学生实践能力、合作能力等能力素养，并使学生逐步形成合作共赢的情感态度价值观。

（三）创设职业教育情境

作为职业教育阶段的语文课程，中职语文教师应在教学环节将语文学科知识及职业教育知识、技能有机融合，以此创设出既能培养学生语文核心素养，又能够满足学生职业发展需求的教学情境，中职语文教学有效性与学生的能力素养也将得到进一步发展。为此教师一方面可利用古诗词鉴赏等课程为学生布置演讲与口语交际等训练任务，以此提升学生语言表达及口语交际能力，培养良好的仪态与心态，进而推动学生实现自我发展。另一方面教师可利用写作课程，以客户视角为学生布置简历等各类文体专项训练任务，如针对文秘专业开展便条、单据、启示等内容的专项训练，引导学生将所学知识与技能迁移到职业化实践情境，以此实现其实践能力的进一步拓展，中职语文教学有效性也将得到进一步拓展。

结束语

综上所述，将情境化教学策略运用于中职语文教学环节具有提升学生核心素养与语文教学有效性等重要作用，这对于中职教育的持续发展具有极其重要的现实意义。中职语文教师要坚持人本思想与导学性原则，以创设趣味学习情境、职业化学习情境、合作学习情境等策略，实现语文学科内容与中职教育知识、技能的有效融合，进一步培养、拓展学生语文核心素养与职业能力，进而实现学生整体能力素养及中职语文教学的持续、高效提升及发展。

参考文献

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