互动教学在初中英语教学中的应用探究

王梅

摘要：英语作为一门语言工具展现较强的实践性，在新课改加持之下，更是强化了初中英语的实际应用能力。面对曰益复杂化的教育要求，传统教学模式弊端逐渐显现，难以满足新课标教学要求。同时，初中学生正直青春叛逆期，对于独立自主表现出强烈渴望，增加了课堂把控难度。互动教学充分彰显学生教学主体性，提升学生课堂参与感，对于学生英语综合素养的提升起到推波助澜效用，不失为初中课堂教学创新的有力尝试。

关键词：互动教学;初中;英语教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-398

引言

初中阶段是发展学生综合语言运用能力的黄金时期，因此，教师可根据学生的发展状况，整体规划教学内容，有效整合教学资源，优化课堂教学模式，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。在英语教学中，教师可基于初中英语词汇量大，知识系统、抽象等特点，引入互动教学模式，加强“教”和“学”之间的联系，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，不断提高英语课堂教学效率。

一、初中英语课堂教学现状

新课程改革提升了教育教学的包容性及灵活性，加快了初中英语课堂教学创新脚步，为互动教学的组织实施提供更多可能性。但是就目前而言，初中英语互动教学仍然存在诸多局限性，与新课标教学要求存在一定差距。其问题主要集中于以下这些方面：第一，教学方式不当，语言氛围欠缺。在当下中考文化视域之下，英语教学并未完全摆脱应试教育思想的桎梏，講练式教学仍然占据主导地位，即教师针对重点知识进行讲解，并配合题海战术予以强化训练，而学生机械模仿、生搬硬套。刻板的课堂组织构建，弱化了英语语言氛围，学生在课堂教学中处于被动地位，不仅难以调动学生学习主动性，而且不利于核心素养教学目标有效落实。第二，采用问答式互动，教学有效性不足。互动教学的教育优势逐渐受到关注，教师尝试将课堂互动融入教学之中，但是由于组织构建方式不尽合理，难以实现预期效果。具体而言，教学设计规范性有余而开放性不足，课堂教学反馈教师意志，学生缺乏独立思考与自主探索空间，教学创新大有“穿新鞋，走老路”之意味。在此思想影响之下，学生对于课堂教学接受度普遍不足，互动演变成为变相的课堂提问，欠缺有效的思维碰撞，互动教学效果差强人意。

二、初中英语课堂互动教学策略

（一）创设良好互动氛围

很多学生认为英语课堂是枯燥的，这是因为教师教学方式的单一性，以及英语知识的琐碎性造成的，因此很多学生对英语学习会产生“抵触心理”，久而久之便出现了英语“学困生”的现象。初中英语教师需要改变自身的教育理念与方式，尊重学生的学习主体地位，与学生进行友善的交流，耐心地教导学生，并适当地给予关心与鼓励，进而使学生在课堂中产生愉悦与满足的学习心态，推动学生在课堂中的互动。例如，This is me！作为初中生的第一次英语课堂学习内容，教师可以运用简单的句式进行自我介绍，如“I am your beautiful English teacher. I like a new thing，such as go-karting，playing games and listening to hip-hop music. At the same time I also like in the classroom teaching，with you contact some new things，common progress.”此时教师通过一些幽默的语句，以及学生们关注的一些兴趣共同点介绍自己，能够快速地与学生建立良好的关系。当教师介绍完毕之后，可以鼓励学生利用自己已有的英语经验介绍自己，如果学生出现不能用英语表达的情况，教师可以及时帮助学生进行表达。

（二）积极优化教学内容，吸引学生的注意力

互动的内容越丰富、越有价值，就越能吸引学生的注意力，提升学生的参与度，达到理想的教学效果。如果教师选择的教学内容和学生的日常生活联系不紧密或超出学生的理解范围，就很难引发学生的共鸣，并影响课堂互动的有效性，不利于提升整体教学效率。因此，教师可在教学中适当征集学生的建议，并以此确立教学目标，确定动态的互动教学内容，不断提高学生的参与积极性。例如，在教学“Good manners”时，教师可基于本节课的教学重点以及学生的兴趣爱好，选择互动教学的内容，以话题导入新课，设计如“Say something about good manners in China.”“Do you want to be good citizens？”等问题，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提升学生的参与度，让学生通过互动交流，不断提高语言综合运用能力。

结束语

互动教学模式能够在初中英语教学工作中发挥出巨大的应用优势，对于初中英语教师而言，则应当坚持以学生为本，及时地更新教学理念与教学方式，真正地在教学课堂上体现学生的学习主体地位，只有这样才能够促使学生全身心地参与到英语学习活动当中。在互动教学具体形式方面，教师更应当积极创新、吸收经验，善于应用不同教学策略，共同形成互动合理，从而促使学生能够在师生互动、生生互动中不断地提升自身英语语言应用能力，强化培养英语语言素养。

参考文献

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