小学英语教学中互动式教学模式的应用

杨贝贝

摘要：为改善与提升学生的内在教育质量与理论教学质量，在当前的教学环境与时代背景下，教师需要重视互动教学模式的实施理念、内涵以及形式等，从现阶段的基本学情出发，合理进行互动教学模式的应用与改进，确保学生在理论学习方面能够得到一定提升的同时，还能够通过课堂互动的形式形成较好的团队观念、学习上的主动性与实践能力等。

关键词：小学英语;互动教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-396

一、引言

从教学模式的角度分析，互动教学的实施流程主要涉及：案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动。为使互动教学能够在当前的小学英语教学工作中得到有效运用，教师需结合当前基本的教学情况与学生总体水平等，在确保互动模式符合实际情况的基础上，为教学工作的展开提供高效且具有针对性的教学手段。

二、互动教学的基本含义

单从字面上进行理解与阐释，互动教学中的“互动”含义可理解为“相互交流”之意，在教学领域中的交流对象主要为教师与学生、学生与学生之间，通过引导、反馈与探讨等形式研究某项理论内容或者课题，从而在形成思维活跃的课堂环境中深入了解某项理论内容。互动教学通过师生与生生之间的相互作用、协调与交流，通过不同对象之间所形成的互动关系而实现较好的教学效果。

三、互动教学在小学英语教学中的实施意义分析

（一）改善师生关系

在以往的教学环境中，教师往往作为绝对的权威主体带领学生进行学习，学生在印象中也往往较为畏惧教师，这也造成学生存在学习上的问题时不敢向教师进行提问等情况，教学的质量无法得到较好的保障。随着当代教学理念较为强调师生之间的平等关系，通过该性质的关系构建，使教师能够通过良好的交流模式带领学生进行相关方面的理论内容学习以及课外实践等。[1]

（二）帮助学生树立自主合作观念

互动教学在形式上较为强调相互性，这里的相互性一方面指教师与学生之间的相互，另一方面指学生与学生之间的相互。在相互性的建立过程中，使学生能够在个体相互作用的情况下逐渐理解团队合作的概念与意义。 [2]

四、相关教学工作改善思路与实施对策

（一）通过情境设计进行师生互动

小学生性格活跃、思维跳跃性较强。如果采取强硬措施来管理学生的性格，学生很容易形成厌学的心理状态。因此，在实施互动式教学模式的过程中，教师可以引入或创设课堂情境，让学生从现状出发与教师互动。介绍课堂情境的主要目的是激发学生的学习兴趣。通过情境和兴趣的引导，学生能够更好地响应教师的教学工作，从而形成更好的互动模式。比如，在课文的教学过程中，教师可构建场景模拟与角色扮演的教学情境，使学生能够在该类型的情境活动中通过实际体验并教师之间进行互动的方式，对原文内容深入理解，帮助学生结合实际情况进行课文内容上的判断与分析，在与教师进行互动分析的基础上，使学生在情境扮演的情况下对现实生活与学习生活中进行可比性联想，由此在一定程度上通过理论教学的形式培养学生对实践活动的处理能力。如在Unit 1 When is your birthday？这一单元，主要讲述事件的你什么时候生日？。其中有一个环节是区别，该篇课文主要讨论了有关生日的相关词汇。教师在进行教学互动的过程中，可设计一个学生与学生互动的场景，并设计对话：“What do you like to eat for your birthday？”，“I like hamburgers on my birthday.”，通过相对简单以及接近日常生活的英语对话，使学生通过与学生之间的交流互动进行英语词汇的学习，以及口语训练。

（二）重视与学生的情感交流

互动教学模式的实施过程中，教师与学生之间的情感交流需要进行专项工作的内容制定，确保学生的需求能够得到重视。从当前的互动教学模式实施质量与方法应用的情况上看，部分教师在互动教学中仅重视与学生在理论研究上的互动，学生在内在情感与学习需求等方面没有得到教师较好的重视，在一定程度上影响学生在学习互动中的参与性与积极程度。从现代教育的角度上看，教师在实施互动教学的过程中，不仅需要重视学生在理论学习上的反馈，还要重视学生在学习过程中存在的困难情况反馈，确保学生能够对教师与课堂学习环境具有较高的认可度，从而更加积极参与至互动教学模式中。

（三）转变以往的教学主体位置

在以往的教学工作与环境中，教师主要作为权威性、主导性的角色进行相关教学工作的展开，学生只需要在该环境配合教师即可，积极性与教学参与度等方面不高，为改善以往教学工作中存在的不足，在当前的教学工作中，需要对互动教学的方法与模式应用引起重视。比如，在互动教学模式中通过角色主体的转变，使学生在该模式下作为主题进行理论内容的研究、分析、学习与实践应用，教师只需在学生互动研究的过程中提供必要的引导即可，最后在学生进行论述的基础上进行总结，使学生能够在主动研究、实践与分析的基础上加深理论内容的理解与应用。

结语

綜上，相较于以往的教学模式，互动教学在相互性建立的方面，优势较为明显，使学生之间通过相互性的建立与衔接，共同完成某项理论研究内容与学习任务等，以形成较好的合作观念。

参考文献

[1]居付辛.互动合作教学模式在小学英语口语教学中的应用策略探析[J].校园英语，2017：128.

[2]陶娜.互动式教学模式在小学英语教学中的实践[J].吉林教育，2017：30-31.