基于新课程改革的初中语文教学创新探究

陈丽琴

摘要：在大力实施基础教育转型的时代背景之下，探索与创新是推动初中语文教学有序发展的重要手段，需要教师予以足够的重视，探索初中语文教学优化之路，以满足新时期的育人要求。基于此，现结合初中语文课堂教学现状，分析存在的问题，并针对改革优化策略展开探讨，以期促使初中语文教学适应素质教育要求，提升教学效果，促进学生语文素养的全面发展。

关键词：初中语文;教学创新;新课改

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-268

引言

语文作为初中阶段的基础性学科，对于学生的长足发展具有直接的影响。随着素质教育改革的深化，单一的知识性目标逐渐被综合性的核心素养目标所取代，对于初中语文课堂教学模式提出了更高的要求，传统教学方法的弊端日益凸显，难以适应新时期的教育发展趋势，一定程度上限制了初中语文改革步伐课堂陷入低效泥潭。在此背景之下，探索适应于素质教育目标要求的教学方式，成为初中语文教学改革的关键。

1初中语文教学现状

在大力推行素质教育改革的现如今，初中语文课堂教学模式得以初步改观，灌输式教学受到强烈的冲击，教学实践逐步向素质教育靠拢。但是就目前而言，初中语文课堂教与学之间的关系并未达到有效制衡，教学成效并未达到预期，仍然存在诸多问题。第一，教学主体定位不够明确。现阶段对于初中语文工具性学科的刻板认知并未完全根除，当教学仍然被大量的字词解析、文章背诵以及解题套路所充斥，试图通过死记硬背以及机械的模仿丰富学生的文化积累，以应对激烈的中考竞争。但是此种课堂构建模式限制了学生的主观能动性，导致学生对于语文知识本质欠缺深入的思考以及深刻的感悟，难以达到融会贯通的认知层次，初中语文教学偏离了语言文化的教育本质。第二，教学方式的创新力度不足。课程标准强调初中语文的工具性与人文性的统一，提倡自主合作探究的学习方式，但是教学实践的贯彻落实仍然需要一定的过渡时期。目前一些教师仍然以传统的眼光审视初中语文教学资源，课堂组织形式较为单一。千篇一律的知识呈现方式，使本应该富有活力的初中语文教学变得刻板且枯燥，削弱了学生的课堂体验，影响学生的语文学习积极性。综上所述，在新课程改革背景之下，初中语文教学加快教学创新的探索与实践极具必要性与紧迫性。

2基于新课程改革的初中语文教学创新策略

2.1丰富教学方式，激发学习兴趣

在素质教育背景之下，学生作为初中语文课堂教学的主体，激发学生的学习兴趣，提升课堂配合积极性是初中语文教学创新的出发点。因此，教师采用多元化的课堂组织形式，为学生带来全新的课堂体验，以提升语文教学吸引力。以《济南的秋天》教学为例，首先，在课前导入环节，教师采用情境教学方式，为学生展现传统认知中北方朔风怒号、冰封雪飘的寒冬景象以及老舍先生笔下犹如水墨画的济南冬天，以具象化的感官冲突激发学生的阅读兴趣。其次，在文本解析环节，教师将趣味性游戏融入教学活动。例如，教师以小组比拼的方式展开文本阅读活动，设置小组齐读与个人朗读两个环节，依据公平严谨的阅读评价标准，对各小组的表现进行评分。通过渲染竞争氛围，激发学生的阅读热情，促使学生掌握重难点词汇的读音及含义，能够准确、流利且有感情的朗读课文。又如教师组织造句接龙游戏，组织学生轮流运用课文中的修辞手法或经典表述方式进行造句，以寓教于乐的方式促使学生掌握文章的语言特色。充分发挥游戏的吸引力，让枯燥的语文知识解析变得生动形象，帮助学生更为深刻的记忆与理解。教师根据不同教学环节的需求选择相契合的教学方式，提升课堂教学的层次性与趣味性，使学生能够乐享其中，提升学习兴趣。

2.2明确主体定位，活跃语文思维

思维能力是学生实现深度学习的基本素养，在新课程改革背景之下，教师应明确课堂教学主体定位，以学生为中心组织教学活动，将学生语文思维能力的培养至于课堂教学的首位。以《智取生辰纲》教学为例，此篇文章的教学重难点在于学习课文精巧的构思，学会运用两条主线阐述故事，借助复杂的矛盾冲突刻画人物形象，不失为锻炼学生思维能力的重要载体。首先，教师采取先学后教的方式，引导学生以小组为单位展开自主学习。让学生通过合作分析了解文章的主要故事情节，对于课文内容建立初步感知。其次，教师以问题为驱动，带领学生深层次的分析文章主旨内涵、结构线索以及语言特点。例如，文章呈现的主要矛盾和次要矛盾分别是什么？智取生辰纲的“智”体现在哪些方面？分析导致杨志失利的原因有哪些？体会文中关于环境的描写有何作用等等，促使学生在问题的引导之下精读课文，借助逐步深化的思考问题带领学生抽丝剥茧，理清文章本质内涵，加深对于文章思想的感悟，同时锻炼学生的逻辑思维能力。最后，教师引导学生运用自己的话语解读文章内容，促进课堂所学知识的内化吸收，培养学生对于语文知识的归纳、迁移与转化能力。

2.3注重实践探究，实现能力延展

陶行知先生所提出的生活教育理念明确指出，课堂教学活动应坚持“教、学、做”的合一。因此，教师应充分落实大语文观，注重学生的实践体验，强调学生能力的延展性，拓展学生的语文素养。以《大自然的语言》教学为例，此篇文章是一篇极具美感的说明文。首先，教师组织理论实践活動。在课堂教学过程中，教师采取读写结合的教学方式，引导学生围绕环境保护这一话题，模仿文章的结构布局及语言表达方式进行片段仿写训练，促使学生将客观的语文知识转换为自身语文素养，提升学生表达的严谨性、逻辑性与生动性。其次，教师组织社会实践活动。教师带领学生走进大自然进行实地观察，营造身临其境之感，促使学生立足作者视角感受自然界的万物变迁，探索自然规律。通过亲身实践促使学生对于植物的生长枯荣，动物的养育往来，建立更为深刻直观的认知。同时，对于作者优美的文字表述方式以及重观察、讲实证的科学态度形成深层次的感悟。通过多元化的实践活动，使语文课堂不再局限于知识认知层面，丰富学生的教学体验，提升学生的实践能力及语文素养。

结束语

总而言之，初中语文课堂教学顺应新课改的发展趋势加快创新步伐是落实素质教育目标的必要手段。因此，教师打破墨守成规的教学观念，深刻领会教育新理念要求，积极探索新颖、高效的语文课堂组织模式，提升课堂教学效果，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献

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[2]孙蔚.创新初中语文教学的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：53-54.