教学做合一构建小学语文高效课堂的思考

蔡应发

摘要：“教学做合一”是教育家陶行知先生提出的三大生活教育理念之一，其中“做”是核心，教与学的目的就是为了“做”，教师在“做”中完善教学，学生在“做”中获得知识。传统的小学语文课堂教学往往以教师讲为主，学生被动接受，这一教学方式已经难以满足新课程提出的要求。研读“教学做合一”教学理念，不难发现，它已经为小学语文课堂教学模式的改革提供了创新的思路。

关键词：教学做合一;小学语文;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-395

引言

陶行知先生虽然已经离开我们半个多世纪了，但是他所创立的以生活教育为主要内容的教育理论仍然散发着生机活力。其中，“教学做合一”是陶行知先生所倡导的生活教育理论的教学论思想，对于当代小学语文课堂教学有着深刻的指导意义。

一、要根据“学的法子”，以学定教

首先，必须要研究学生。就小学一年级学生而言，处在埃里克森的人格发展阶段理论中学前期的末期和学龄期的初期。学前期的发展危机是“主动感对内疚感”，需要培养主动感，体验目的的实现;而学龄期的发展危机是“勤奋感对自卑感”，需要培养勤奋感，体验能力的实现。由于是一个交接时期，班级中会出现一部分学生还停留在体验目标的实现，即得到教师奖励的大红花，就异常兴奋;而有一部分学生已经开始体验能力的实现，即学会了一种新的识字方法，就感到满足。所以教师也要根据学生心理发展的不同阶段，灵活采用不同的教学方法。这也是三千年前孔夫子就能提出“因材施教”的智慧所在。其次，让学生在课堂中起主导作用，坚持“先学后教”。这要求教师在课前精心设计学生自主学习的任务，并明确预习要求，以尽可能地提高“先学”的效率。

如教学一年级下册课文《要下雨了》的时候，教师先通过微课形式，带领学生初读课文，扫清阅读障碍。接着让学生借助网络资源、相关的儿童百科书籍或者家中父母长辈的生活经验，了解有哪些自然现象是下雨的预兆，激發学生学习和分享的兴趣。课堂以“学生先说，学生再问，教师后讲”的顺序来进行。先让学生交流了解到的下雨的预兆，学生提问，学生回答，教师只起到辅助的作用，最后有针对性地进行强调、总结。新课程标准中这样解释教学：“教学是教师的教和学生的学的统一，实质是交往、互动，在这个过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，求得新的发现，从而实现相长和共同发展。”创造性的教学，可以给予学和做以自由翱翔的有力翅膀。

二、联系生活感知课文

课文的内容来自生活，在理解课文内容的时候就必须联系生活实际，从生活中去寻求知识的来源，从生活中去体会知识。教师可以给学生创设生活化的情境，引导学生去思考，去体验，这也就是陶行知先生提倡的“教学做合一”。小学生的活动范围比较小，了解生活现象的途径比较少，对课本中描述的一些事件理解起来有一定难度，这就要求教师大力探索实际生活与语文教学的契合点，让学生联系生活与课文内容产生共鸣。

《落花生》中父亲所说的话看似平常，实则蕴含着丰富的哲理。教学时，教师就让学生反复朗读父亲的话，说说从中明白的道理，然后要求学生以“看到竹子、梅花、蜜蜂、路灯这些事物，你会想到哪些人”为思路进行拓展训练。让学生首先选择其中一个感兴趣的事物，想一想这种事物有什么特点，生活中哪些人也具有这类特点，再深入到实际生活中去开展相关调查，然后对调查结果进行分析统计，从不同的角度去谈自己的想法与感受。例如，梅花的特点是不畏严寒，在风雪中能够傲然怒放，说明梅花不怕苦不怕难，那么身边有哪些人也是具有这种精神的呢？学生就想到了班级里的许多小能手，如“舞蹈仙子”“书法达人”“小画家”。他们之所以取得许多成绩，就是因为他们和梅花一样不畏艰难，努力奋斗。如果教师给学生空谈大道理，把课文中的知识点灌输给学生，学生可能只是听听而已，并不会记到心里去。但是让学生去寻找生活中的事例，联系实际去感知课文内容，学生就会学得深刻，表达起来也就更有真情实感。

三、改善评价引导学生学习

在传统教学中教学评价，即对学生成绩、表现的评价。其评价标准通常以“好”“坏”将学生划分成不同层次，而且这种单一的、简单的评价，不利于学生语文素养的提升，而且还会在一定程度上打击学生的学习信心。根据对“教学做合一”思想的分析，以及对新课改的理解，笔者认为教学评价，不应该只有一种形式，而是丰富多样的。如在教学活动中，教师可以在传统评价的基础上，进行延伸，不再以单一的对错当作评价标准，通过教师的评价引导，可以帮助学生认识自身理解的缺陷和不足，结合教师的引导从而找到正确的答案。引导性的教学评价，不仅不会打击学生的学习信心，而且还可以让学生感受到教师的重视和认可，从而提升学生的学习热情和自信心，更加主动、自愿参与到教学活动中去。

例如，教师在教授五年级上册“我的长生果”这节课程的时候，可以提出几个问题引导学生对本节内容进行学习，“‘长生果’是什么？加上引号的作用是什么？”“作者真的是吃了长生果后，才变成作家的吗？”。通过这些问题的提出，学生对文章内容有了深入的理解，提升了学生的理解能力和水平。回答不全面，或是片面这是小学生普遍存在的问题，所以，当学生出现这些情况后，教师不要着急否定学生的答案，可以尝试给出学生一些建议或是思考方向，让学生自己推翻自己的答案，既可以让学生“豁然开朗”，还可以拉近教师和学生关系，为和谐、舒适、友好课堂的搭建打好基础。

结束语

总之，“教学做合一”在小学语文教学中的运用，体现了新课改的理念。这种教学思想，是现代教育理念的核心，与教育改革倡导的理论联系实际、注重培养学生实践能力是相一致的，这对于提升学生语文素养、增强学生综合素质来说，具有深远影响。

参考文献

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