初中音乐课程有效性教学策略讨论

陈国华

【摘要】初中作为在我国中学教育的初始阶段，意味着小学生向中学生身份的转变，可是学生的观念和小学环节对比，并没有产生多少转变 ，學习自我意识较强，对一切新事物充斥着求知欲。学生音乐课程内容的设立，既是我国倡导音体美综合能力发展的需要 ，同时也是学生学习的需要。伴随着在我国歌曲课程内容教育改革的加速，初中音乐有效教学早已受到教育者的重视，开展教学的方式也是因教师而异，不尽相同，笔者就根据本文谈一谈自身的观点。

【关键词】初中音乐;音乐课程;有效教学;教学策略

初中音乐针对塑造学生的逻辑思维、修身养性、减轻学习压力等层面拥有十分关键的效果，但是初中音乐课程的效果不是很理想。归根结底，不只有教师层面的缘故，也有教学方法层面的要素，对于此类情况，许多初中音乐教师早已把音乐有效教学作为一项关键课题开展研究，那么，初中音乐有效教学怎样开展，运用到实际教学方法又有什么呢？

一、转变教师意识

教师是班集体的生命，是学生学习的引领者，而教学不仅是教给学生乐理知识，也是用心，承传岗位精神，教师的一言一行，一举一动，都是学生学习的榜样。对歌曲的认知层面，教师应转变思想，应用心地、一丝不苟地去教授，最后让学生在耳濡目染中受到精神的影响，从而努力学习。

例如《一二三四歌》这首歌是一首军旅歌曲，要想让学生迅速了解军旅歌曲的特点，体会到这首歌曲所表现的音乐情绪。教师就不仅仅要从教给学生乐理知识入手，而是需要在授课过程中让学生主体认识到音乐的节奏、特点、情绪。根据授课内容，引导学生关注音乐在描绘什么人物形象，在示范音乐歌唱方式的过程中，也是让学生观察每一部分的不同之处，随后引导学生发现歌曲最后一小节的节奏变化。这样做的目的是不仅仅强调教师的示范性指导，更要强化学生在课堂活动中的参与，让学生能够在教师的带领下，感受歌曲本身的魅力，而不是在教师的多种解读下形成统一化的音乐感受。

二、选用多种多样的教学策略，激起学生学习能力

一切课程内容教学实效性的完成，都以激起学生学习能力为前提条件，不然，一切勤奋全是徒劳无功，而在音乐教学活动中，多种多样教学策略的选用，对激起学生的学习能力，具有事倍功半的效果，如器材的应用，可以让大量的学生参加课堂，防止传统式过去的教师解读，学生迫不得已认真听讲的局势，还可以在解读教材知识以前，播放视频一些与之有关的流行曲或古典乐曲，吸引学生的专注力。另外，教师还可以组织学生多开展课余活动的音乐课程，拓展学生视线，激起学习能力，进而为完成歌曲的有效教学带来资源优势。

例如，在学习《长江之歌》这首歌时，教师不仅要传授歌曲的演唱方法，还应该从音乐教学的角度，联系我国的山川地貌，以及历史上的荣辱兴衰，把音乐各部分的知识点融会贯通。通过歌唱这首歌，学会这首歌的演唱，并激起学生的爱国之情。在课堂上，组织学生在小组内讨论以下问题：如学生是否去过长江边？学生是否看过有关长江的科普文章或者是纪录片？结合学生对长江的看法和感受，让学生说说这首歌曲的创作体现了长江的哪些特点？学生在小组内的讨论为学生学习本节课奠定了良好的基础。

三、多元化评价，提高学生自信心

教师切实可行的教学理念，能使学生自始至终地学习。评价的方法各种各样，教师对学生评价，学生间的评价，学生的个人评价等。认准课程评价的机会，让评价可以在音乐课堂中发挥出优良的教育效果。每一位学生的音乐天赋都是有差别，有的学生歌唱好一点，有的则民族舞蹈好点，教师要关心学生的一切表现，随时发现、发掘他们的亮点，给学生适度的激励、评价，让学生感受到被赏析，进而更为有信心，投入到声乐学习中。

例如，在学习《青春舞曲》这首歌时，为了了解学生是否掌握了歌曲的情绪，根据歌曲的演唱，体会歌曲的旋律特点，教师在课上对学生的学习情况进行了考察。根据学生的表现情况，教师进行针对性的评价，如学生在歌曲演唱能力上有一些欠缺，教师可以以恰当的方式指出学生的不足，并强化学生的优势，如演唱自信、演唱姿态等，让学生正确看待自己的优缺点。同时，同学间的评价与学生的自我评价，有助于学生认识到自己在学习过程中还需要进步的地方。教师在课堂上组织学生在小组内完成自我评价与互相评价，让教学评价不仅局限在教师对学生的评价上，拓宽学生的学习视野，也让评价能够在学生中间发挥出其应有的效果。

总之，初中音乐课程的有效性是各个方面要素一同作用的结果，方式也是各种各样的，这就需要教师立足于具体情况深入分析，以初中音乐课程内容课程标准为根据，敢于创新，勇于开展实践活动，探索出适合学生的一套切实可行的音乐课程管理体系。

参考文献：

[1]吴扬洁. 提升当前初中音乐课堂教学有效性策略探讨[J]. 山西青年， 2013（4）：120.

[2]吴传芳. 提高初中音乐课堂教学有效性策略的探讨[J]. 东西南北：教育， 2019（1）：178.