小学班主任有效班级管理策略研究

2021-10-16 17:11:00钟瑞娟

小作家报·教研博览 2021年35期

钟瑞娟

摘要：“以人为本”，是指以人为基础，尊重人、关心人、爱护人。小学班主任若把“以人为本”管理理念应用到班主任管理工作中，有利于达成人性化、个性化、生本化教育管理目标，带动学生的全面发展。所以，在小学班主任管理工作开展过程中，应认真落实“以人为本”管理思想，并结合现阶段班主任管理工作现存的一些问题。如，忽视学生主体地位、缺乏个性培养等等，不断优化管理工作。本文，首先分析了班主任管理的问题。然后，阐述了具体实施策略。

关键词：以人为本;小学班主任;管理工作;方法分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-196

一、当前小学班主任管理工作的问题

当前小学班主任管理学生的方法，往往急于抛出自己的指令和要求，但这样的命令式进行教学管理往往会适得其反，不仅使小学生不肯听，甚至使其产生逆反的学习模式。沟通和管理首先都是双向的，这是信息传递的基础，一来一回才算一个完整的沟通过程，班主任在进行学生的管理时单向的命令式灌输并不是沟通，越是想把班级标准要求传达给小学生，越是需要先让小学生首先倾诉自己的想法和心声。

班主任的管理和沟通首先要与学生建立充分的信任基础，这同样是以人为本管理方法中所强调的尊重和关心的教学理念。一种最基本的以人为本的信任关系，需要从小学生进入班级的那一刻就开始建立，并在小学生班级生活的过程中，让班主任这一个角色成为孩子精神上可以依托的载体。这种信任是进行以人为本班级管理的重要基石，其也代表了三层含义：第一，小学生相信自己在班级中是被班主任关心的;第二，小学生相信自己某些无意间产生的过失行为不会被班主任误解或随意批评;第三，小学生相信自己讲的话都会被班主任所尊重。这是以人为本进行小学班级管理的教学关键，也是班主任与小学生建立师生信任的桥梁。

二、以人为本视角下的小学班主任管理工作具体实行方法

在班主任进行班级管理时很多时候道理都对，但是小学生就是不肯听，这种班级管理情况的发生多半是小学生内心与班主任建立的信任关系破裂导致。因为小学生是单纯的，在班级生活中他们会听取自己信任之人的建议和意见。只有在小学生充分信任的基础之上才能使其充分信任班主任，进而吐露自己的心声。这种信任关系的建立必须遵循在班级管理时以人为本的理念作为首要管理目标。

班主任在进行班级管理时希望小学生听取正确的指教得到健全的成长，实现这种班级管理模式的必然条件是以人为本作为管理条约，并不是把班主任日常生活中的指教变成束缚其活动的绳子，而是把班主任的管理转化为小学生心中的指南针，这少不了以人为本的原则管理。只有小学生可以充分理解班主任所讲的道理，并懂得班主任所讲道理背后的具体原因，这是非常重要的班级管理规则制度。使小学生在记住班主任所建立的班级管理制度的同时，重视班规制度背后的因果细节关系。以人为本的班级管理制度的建立就像规范小学生行动的说明书，让小学生在不同的校园生活场景中都能拿出来想一想，遇到某种校园情况时改怎么办，利用这种以人为本的班规建立是帮助小学生约束其校园规范行为的重要一步。班主任在进行班级管理时应将以人为本的原则植入心理，在进行管理和教学工作时要让小学生接受教学背后的科学逻辑，想明白学习中的重点内容，并在情感上接受以人为本的管理方法。这是使学生理解小学生所学内容内在智慧的关键。在进行以人为本的班级管理时，前期的班级培养可能是缓慢的，但当小学生接受这种以人为本的班级管理模式，可以使小学生将以人为本的班级管理准则内化于心，展现于行。这对日后班主任的管理工作开展是事半功倍的。同时在进行管理工作时更应为小学生明确一点，学习生活中不会是一帆风顺的，但是虽然不会一帆风顺，遇到任何学习问题都可以解决。这种以学生的学习成长为本的教学模式是班主任开展以人为本班级管理模式的重点。同样班主任在进行班级管理时不应对小学生的行为感到气恼和焦虑，班主任的焦虑极为不利于解决小学生的成长和学习问题，焦虑会使班主任做出错误的判断，进而不能找到小学生的具体问题所在，这种错误的管理教学方法不仅违背了以人为本的班级管理理念而且也对班主任在小学生内心中的信任度产生巨大的影响。

三、结束语

参考文献

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