小学语文六年级的阅读教学方法探究

孙艳红

摘要：六年级的学生已经处于小学高段教学的时期，语文学习也有了一定的基础，阅读教学作为小学语文课程的重要内容理应得到足够的重视，但是就六年级阅读教学现状来看，阅读教学过程中还存在很多问题，因此文章提出了几条行之有效的提高阅读教学质量的措施。

关键词：小学语文 阅读教学 现状分析 策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-221

引言

语文学习作为贯穿学生学习生涯的学科，每一阶段都有每一阶段的任务，小学阶段是语文学习的基础阶段，會直接影响今后初高中的语文学习，尤其是六年级的学生，已经有了几年语文学习的基础，应该为初中的语文学习做准备。阅读作为语文学科中重要组成部分，理应受到重视。

一、小学语文六年级阅读教学现状分析

（一）阅读教学固定化

在应试教育背景下，学生的学习成绩是学生学习效果以及教师教学效果的唯一衡量标准，语文教师进行教学的唯一目标就是提高学生的应试能力，因此在进行阅读教学时就会教授给学生一些固定的答题模式，这样无论学生能否真正理解阅读内容都可以得到不低的分数。阅读教学的固定化尽管在一定程度上提高了学生的学习成绩，但并没有完成阅读教学的目的。

（二）语文教师专业能力不够

教师的专业水平会直接影响学生的学习质量，对待工作的态度也是专业水平的表现之一。小学生面对的升学压力不像初高中那么大，因此小学语文教师在进行阅读教学时难免会松懈一些;另外，小学的知识毕竟浅显一些，因此很多教师自认为已经不需要进行备课，直接进行授课，但是一节高质量的课不是依靠过往经验促成的，而是需要教师结合所教班级的实际情况进行教学设计，教师这种不负责任的行为直接影响了小学阅读教学的质量。

（三）阅读文本类型单一

很多语文教师认为小学阶段的学生阅读能力不够，因此经常选择一些散文或者小说来让学生进行阅读，很少让学生接触其他类型的作品，阅读面非常狭窄。但是小学阶段的阅读教学是为初中阶段打基础的，如果一味阅读单一类型的作品，学生的阅读能力并不能得到提高。

二、小学语文六年级的阅读教学方法

（一）确立正确的阅读教学目标

语文阅读教学的教学目标绝不是提高学生的语文成绩，因此小学语文教师要摆脱传统观念的影响，不再因为要提高学生的考试成绩而教授给学生一些固定的答题模式，而是要从语文课程标准出发，带领学生切实的体验作者的思想感情，鉴赏文章的优秀语句，学习文章的表达方法与写作技巧。这就需要语文教师从新课程标准的要求出发，确立自己的教学目标，不为应试教育的思想观念所累，才能制定出正确的教学目标，提高小学阅读教学的质量。

（二）提高语文教师的专业能力

语文教师必须正确认识自己的作用，认真对待自己的工作，不根据既往经验盲目教学，而是要不断更新自己的教学理念，创新自己的教学方法，根据学生的实际情况制定教学目标、进行教学设计等;也不因为小学生升学压力小、课程内容简单就懈怠自己，要提高自己的专业素质，认真对待语文教学工作，提高阅读教学的质量。

（三）丰富教学评价的主体以及标准

教学评价在阅读教学过程中的重要作用不言而喻，它可以帮助学生及时发现自己的问题，也可以让教师及时针对这些问题调整自己的教学方法等，因此客观全面的教学评价可以让小学阅读教学事半功倍，但是以往的教学评价模式比较单一，进行教学评价的主体大多数情况下是教师，而且评价的标准也是单一的考试成绩，这种评价模式对于小学语文阅读教学百害而无一利，因此语文教师必须创新教学评价模式。首先，丰富教学评价的主体，在教师评价的基础上增加学生评价;其次，将平时上课表现与考试成绩结合起来记性考察，丰富教学评价标准。只有这样才能保证教学评价的客观性与全面性，发挥教学评价对于小学阅读教学的重要意义。

（四）促进阅读教学于多媒体信息技术的紧密结合

21世纪是一个互联网信息技术飞速发展的时期，互联网信息技术给人们的生活带来了极大的便利，教学与多媒体信息技术的结合也提高了教学的质量与效率。因此小学语文教师要正确认识多媒体信息技术对于阅读教学的积极意义，在教学过程中积极利用多媒体信息技术，促进教育现代化与信息化水平。首先，教师可以搜索以及整合网络上的一些教育资源，供阅读教学使用;其次，语文教师在进行阅读教学时可以利用多媒体信息技术创设情境，阅读教学最重要的就是让学生体悟作者的情感态度，但是小学生的共情能力有限，这个时候教师就可以利用多媒体信息技术放映一些图片、视频或者音乐来营造一种情境，让学生置身其中，可以方便小学生体悟作者的感情，进而提高阅读能力。

结语

新的时代背景下对学校的培养模式提出了新的挑战，一味提高学生成绩已经不能适应社会需要，因此学校与教师应该注重学生学科综合能力与学科素养的培养。小学作为学生能力形成与发展的关键阶段理应受到重视，在阅读教学中更新教育理念，确立新的教学目标，促进学生综合能力以及学科素养的培养。

参考文献

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