初中生物多元化教学的实践方式

黄小翠

摘要：随着教育领域的发展，教育教学的方式方法层出不穷，不同的教学方式对学生产生的学习效果不同。在生物课程教学的过程中，教师若想有效提升教学的质量，发展教学的理念，增强教学的能力，可以运用多元化教学的方式教导学生，针对学生的特点进行教学，以此增强学生学习的能动力，推动学生学习有效的发展。所以，本文将从微课、生活、实验三个方面阐述多元化教学的内容，为教师教学能力的发展提供理论性的依据。

关键词：初中生物;多元化教学;发展

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-080

多元化教学不同于传统的教学方式，其包含了广泛性的教学内容，是运用不同教学的方式教导学生的手段，能够针对学生学习的特点对学生进行多方面的教学，以此提升学生学习的能力与思维，提高学生学习的成绩。教师在生物教学中运用多元化的教学法方式，需要改变传统教学的理念，不断学习新时期的教学理念，丰富自身教学的能力，才能够有效地使用多元化教学手段。

一、运用微课教学，提升学习的效率

伴随着新课改内容的变更，教师在教学中愈加重视教学的效率。教师在生物教学中实现教学的高效性，有助于调动学生学习的专注力让学生逐渐提升学习的效能。微课教学的核心是教学视频，其中包含了教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等等内容，能够培养学生较为全面的学习能力，提升学生学习的效率。所以，教师在生物教学中可以运用微课教学的方式构建生物课堂，发挥学生学习的主观性，让学生深入掌握生物知识。

例如：教师在教学“人体内物质的运输”的过程中，可以运用信息技术制作“血液、血管、心脏”的图片与相应功能的视频让学生观看，以此能够让学生更为直观地了解到“血液是流动的组织、血管是血流的管道、心脏是输送血液的泵”的生物知识，增强对生物知识的理解。教师也可以运用信息技术制作血液、血管、心脏的题目让学生解析，引导学生运用所学的知识进行解答，以此帮助学生增强自主解题的能力，发展学生自主学习的意识。同时，学生可以利用课下的时间利用微课视频进行复习，巩固学习的知识，以此有助于提升课堂中学习的效率，提高学习的智力。

二、构建生活课堂，增强学习的兴趣

兴趣是学生在学习中的原动力，是需要重点培养的意识。生活课堂与严肃的传统教学课堂具有很大的差别，是运用生活中的事物或环境引导学生理解知识的课堂，有助于缓解学生学习的压力，焕发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。所以，教师在生物教学中可以适当地运用生活课堂教导初中学生，为初中学生创设良好的学习氛围。

例如：教师在教学“生物圈中的绿色植物”的相关知识后，可以引导学生在假期的时间去植物园进行学习，让学生在植物园中观察藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，以此可以使学生在实际中学习，了解不同类别植物的特点与作用。初中学生在观察植物园中的植物时，还能够丰富文化知識，认识更多的植物，发展生命观念，培养生物素养，同时降低学习的枯燥性，了解生物知识的趣味性，提升学习生物知识的活力。教师在生物教学中构建生活课堂，可以脱离传统课堂教学的限制性与约束性，发展学生愉悦的学习意识，焕发学生学习的好奇心理，逐渐增强学生学习的积极性。

三、利用实验教学，塑造学习的思维

实验是检验真理的唯一标注，生物实验也是学生在学习中需要学习的课程。初中学生在进行生物实验的过程中，首先能够有效增强对生物知识的理解，提升生物知识的应用能力;其次能够提升探究性的能力，构建自主学习的意识;再者有助于培养良好的学习习惯，塑造学习的思维。以此，教师在生物理论教学后，可以运用实验教学的方式教导学生，让学生切实掌握生物知识的内涵，发展学生学习的思维。

例如：教师在教导初中学生学习“显微镜使用”的理论知识后，可以将学生进行两两分组，让分组后的学生进行现实中“显微镜使用”的实验。如，学生小组在进行显微镜使用实验时，有助于牢记显微镜的操作步骤，及放置、装镜头、对光、低倍镜观察、升镜筒、降镜筒、寻找物象、细准焦螺旋;有助于认识到实际操作中的重点与难点，真实掌握显微镜的使用技巧。同时，学生在小组实验的过程中，能够将所学的生物知识具现化，在相互探究与分析中认知生物实验的内涵，了解生物实验中衍生知识的具体含义，以此有助于增强探究的学习能力，发展生物学习的思维。教师在生物教学中运用实验教学的方式，是教学中的基本要求，是学生学习发展的要求，更是现代化教学的必要方式。

总而言之，教师在初中生物教学的过程中使用多元化的方式，有助于提升学生学习的效率，增强学生学习的兴趣，塑造学生学习的思维，让学生更为高效地进行学习与发展。从而，多元化的教学方式是符合学生学习发展的教学方式，是能够增强教师教学能力的教学方法，需要教师在教学中合理地运用。

参考文献

[1] 李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016（01）：135.

[2] 袁锦明.多元智能理论指导下的初中生物多元化作业设计初探[J].中学生物教学，2017（21）：28-30.