浅析初中历史教学与信息技术的融合策略

张杏芳

摘要：在当前应试教育和传统课堂模式的背景下，老师扮演着主动灌输的角色，学生处于被动角色，这会使学生的发言机会和自主学习能力得不到很好的提高。历史教学的课堂缺乏利用信息技术的想法与策略。为了使学生可以与教师有更多的机会交流，老师们应该努力去探索和开拓在历史教学领域更加新颖的教学方式和教学理念，这样才可以帮助学生们更加理解历史知识的维度和内涵。本文就初中历史教学与信息技术的有效融合展开论述。

关键词：初中历史;历史教学;信息技术;有效融合

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-020

初中历史是初中生们在成长的过程中接触到的新学科。教师要培养学生们对历史这一学科的学习热情与激情，培养学生们学习历史的良好习惯，让他们有一个端正的学习态度，去正视自己的历史学习。要想达到这一目标，老师们就要根据初中生的学习特点和身心特点来打造新颖的教学模式，更新更加贴近形式的教学理念，使得课堂有着更加和谐的气氛和浓厚的学习氛围。在当前的社会大背景下，信息技术就可以为老师们达到目标提供优良的教学条件。

一、分析初中历史教学与信息技术相融合的现状

由于传统课堂的长期影响和当前应试教育的严峻形势，导致了当前信息技术与初中的历史教学在相融合的程度上仍旧存在一些不够完美的地方。这些不足之处在一定的程度上影响了学生在自主学习能力、探索能力、独立思考能力和创新能力等方面的发展与培养，从而导致教师的教学效果不够理想，学生所学得的学习能力不够完善。并且结合历史这一学科的学科特点相关的知识理论和知识点，与学生的实际生活距离较远，导致学生难以理解抽象的历史知识，这会出现学生兴趣低热情不高涨的情况，所以多媒体和信息技术的利用就显得更加重要。

二、初中历史教学与信息技术的融合措施

2.1结合学生的实际情况进行情景教学

因为历史的学科特点所导致的与学生实际生活距离过大的情况，教师就要想方法去将历史人物和事件用更生动形象的方式出现在学生的眼前，这样可以加深学生的印象，增强学生的记忆，有助于学习历史的兴趣培养和学习成绩的提高。使历史教学更加情境化、多元化、丰富化，是老师可以采取的有效措施之一。老师可以采用的普遍方式之一即利用多媒体播放相关历史事件的视频、趣味小课堂视频、录制微课、用生动的图片制作PPT等多种方式，让历史书中的人物走向学生的生活，使学生的思维更加灵动。在这些方式的辅助下，老师可以根据学生的身心特点和学习进度，随时对教学内容进行调整，这样才可以制定出独特的个性的学习方案。

比如在进行七年级历史下册《中外的交往与冲突》的教学课时，老师可以运用多媒体信息技术进行微课的录制。这一方式的优点是，老师可以根据班级学生们的学习特点和课程进度自己掌握课程的长短与讲课的节奏。同时教师可以自己掌握不同重点的突出，比如着重讲解郑和下西洋的原因、过程、产生的影响以及特点。也可以用简短概要的语言对郑和这一人物做评价加深学生的印象。还可以根据学生的学习情况和考试的卷面分析，将重点、难点、易错点进行浓缩并配备老师用活泼有趣的内容讲解，形成一段简短却十分有概括性的学习视频供学生们进行课下自主学习。

2.2利用多媒体信息技术使教学更直观

板书是传统教学模式所采用的一种上课方法，但是板书虽能全面概括课文的重点却过于单调，并不能使学生的学习兴趣提高。如果结合当下的多媒体技术，制作出丰富多元的课件，再配备老师精心设计的课堂内容，使整节历史课堂变得活泼有趣，吸引学生们的注意力，那么学生们的学习效果和学习氛围都会得到明显的改善。所以老师如果想提升历史教学的效率，可以从直观教学效果提升着手，设计出高质量高趣味的课件，达到课件与教学相融合的目的。

比如，在进行九年级历史《英国资产阶级革命》内容教学时，教师可以根据资产阶级革命爆发的导火索、根源、革命的过程以及特点、与其他革命的异同辨析方面把课件分层次设计再进行讲解，最后呈现出高质量的课件为学生们巩固各个知识点。在准备课件时，可以搜索与本课内容相关的视频、讲座、图片等，并配备相关的音乐、知识点和文字讲解，这样可以达到将单一的知识点有趣化的效果，帮助学生们以更加直观的方式走进历史课本与历史事件。

结束语

综上所述，初中历史与初中生的生活经验和阅历而言，是比较难学习和理解的科目。这就使信息技术与初中历史教学的融合更加重要，更加有意义，因为这样不仅能够促进历史教学的全面发展，还能使学生在学习过程中更加感兴趣，更加主动。对此，教师们应该以新课程改革内容为背景，积极构建历史教学的全新上课模式，避免传统教学模式，随着科技的发展将科技成果与教学成果相结合，使历史课堂越来越高效。

參考文献

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[2]火婷.信息技术与初中语文教学结合的优缺点及其应对路径[J].新课程，2021（29）：16.