初中物理课堂教学中如何提高学生的参与度

白华国

摘 要：提高学生的课堂参与度，本质上是通过教学方法和形式的调整，提升学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，让学生在自主探究的过程中得到学科素养的发展。所以，作为初中物理教师，要思考当前教学中存在的问题，了解影响学生课堂参与度的因素，据此优化教学方针，从而保证学生积极参与、主动探究，更好地实现初中物理课程的育人价值。

关键词：初中物理;课堂教学;参与度;提高

初中生处于物理启蒙阶段，其科学基础薄弱，在学习过程中容易受到更多困扰，导致学生失去学习的信心和耐心。所以，作为初中物理教师，要全面考虑学生的困境与需求，积极改进教学策略，以提高学生参与物理活动的积极性，让学生在物理学习中得到更好的发展。

一、初中物理教学现状分析

物理作为初中生的必修课程，已经有相当长的一段历史。随着时代的发展，物理的教学材料和工具不断更新，但物理的教学理念和方法，却没有得到相应的改进，很多教师依旧以应试为目的，以灌输为主要手段，并不考虑学生的实际需求和学习感受，导致学生不愿意主动参与学习活动，阻碍了学生物理兴趣和物理素养的形成。

二、影响学生参与课堂活动的主要因素

（一）课堂氛围的活跃度

学生的情绪和学习态度会受到集体环境的影响，所以，如果课堂氛围生动活泼，大部分学生就能积极参与其中;反之，课堂氛围沉闷无聊，学生自然状态萎靡，没有学习的兴致。另外，物理知识本身比较枯燥乏味，教师需要通过活跃课堂氛围，体现物理的趣味性，从而激发学生的活力。所以说，课堂氛围的活跃程度，直接影响着学生的课堂参与度。

（二）学生个人价值的体现

初中生正处于青春期，具有争强好胜的特点，他们渴望体现自己的能力和个性，发挥自己的价值，得到他人的认可。在学习过程中，如果教师能够减少灌输，把探究任务转交给学生，让学生有足够的学习、探究和自我表现的机会，同时肯定学生的价值，那么学生将得到成就感和满足感，能够更加积极主动地参与学习活动，并且能够积极回应老师、帮助同学。反之，如果学生在课堂上找不到存在感，体会不到自己的重要性，其学习热情将大大降低。

三、初中物理教学中提高学生课堂参与度的策略

（一）呈现趣味物理，激发探知欲望

物理的抽象性和复杂性让很多学生望而却步，再加上教师囿于传统的理念和形式，凸显了课堂沉闷的氛围，导致学生不愿主动走进课堂学习。物理的形成和发展离不开人们对自然和生活的探索，所以只要我们留心观察，就能体会到物理独特的魅力。在信息技术时代，知识的呈现方式多种多样，能够给学习者带来更好的学习体验，因此，在初中物理教学中，教师要善于发现教材中的趣味元素，并充分利用信息技术手段，构建精彩情境，借此营造生动有趣的氛围，激发学生的探知欲，促使学生主动参与课堂活动。

例如，在学习“声音的产生与传播”一课时，教师可以借助课件，以图片或视频的形式呈现与声音有关的生活场景，比如大合唱表演、古筝弹唱、腰鼓演奏等等，借此创设精彩的音乐情境，给学生带来良好的视听体验。然后，教师可以设计问题：“同学们能利用手边的工具制造声音吗？在这一过程中，你是否发现声音产生的原因？”这两个问题开放性和趣味性较强，能够有效调动学生的思维和情绪。所以说，在物理教学中巧妙利用信息技术融入趣味元素，有助于提升课堂氛围的活跃度，进而促使学生积极参与课堂学习。

（二）关注学生差异，注重分层教学

由于智力、兴趣、接受能力和成长经历不同，导致学生在物理学习中有着不一样的态度和表现。为此，作为初中物理教师，不妨采取分层教学的策略，以保证学生均衡参与课堂，提高教学的实效性。

例如，在学习“重力”一课时，为了让不同水平的学生都能参与到讨论和探究过程中，教师不妨根据教学内容的重点难点，设计难易程度不同的层次性问题。比如，在探究重力的概念时，教师可以先展示瀑布流水、瓜果掉落等自然现象，然后提问：“生活中还有哪些类似的现象？你知道这些现象产生的原因吗？”第一小问简单有趣，可以尽量让学困生作答，以激发其活力;第二小问稍有难度，可以让学生先浏览课本，然后邀请中等生进行解释。通过分层教学，能够提高学生整体的课堂参与度，从而保证每名学生都能得到相应程度的锻炼与提升。

（三）联系社会生活，体现物理价值

物理的很多规律和理论，是历代研究者从生活现象和生活经验中提炼出来的，而物理学在日渐成熟的同時，解决了很多人类发展过程中的问题，为人类的生产生活做出了巨大的贡献。因此，在初中物理教学中，教师要适当联系社会生活，体现物理的重要价值，从而让学生以极高的热情参与到物理的学习与探究中。

例如，在学习“杠杆”一课时，教师可以先给学生提供一些生活中常用的工具，比如羊角锤、核桃钳、镊子、指甲刀等等，并让学生尝试使用这些工具。而后，教师可以让学生总结这些工具的共性，借此引出杠杆的定义。这一方面能够提升学生的学习热情，另一方面能够让学生对杠杆的概念、特点和作用产生直观理解，同时认识到杠杆在现实生活中的重要应用性。之后，教师可以引出一些社会生活相关的问题，比如如何用一只普通的弹簧测力计测量大象的重量？在使用铁锹铲土时，手握在锹柄的哪个位置最省力，为什么？你在生活中还发现了哪些杠杆定理的应用？等等。通过探讨这些问题，可以让学生体会到物理的重要性，从而提升学生的学习兴致，使其保持主动求索、深度思考的学习态度。

（四）加强任务驱动，强调学生作用

学生是课堂的主体，一切教学活动的落实都应考虑学生的需求和感受，这样才能保证学生积极参与。但是，在实际的教学过程中，一些教师惯于采取老师讲、学生听的模式，几乎不给学生留有思考和探索的余地，不仅消磨了学生的热情，也限制了学生能力的发展。所以，为了避免这一问题，在初中物理课堂上，教师应减少对学生的干预，通过有效的手段把课堂探究任务交给学生。从而让学生在深度参与的过程中得到学习能力的锻炼。

例如，在学习“牛顿第一定律”一课时，针对“物体运动是否需要力的维持”这一问题，教师可以让学生结成小组，展开实验探究。首先，教师给学生展示实验目的，然后让各小组讨论实验思路，制订实验计划。接着，各小组领取实验器材，展开实验操作。在这一过程中，教师可以加强巡视，适当点拨调控，保证每组研究方向的正确性。其次，指导各小组合理分工，保证每组的每个成员都有自己的任务，都能发挥自己的价值。最后，让各小组分享实验结果，总结实验结论，教师则对各组进行评价，尽量挖掘学生的优点，肯定学生为课堂做出的贡献。这种方式，可以强调学生的主体地位，让学生感受到自己被重视、被需要，从而使学生产生深度参与课堂学习的愿望，并有效提高学生的科学探究素养。

总之，在初中物理教学中，教师要思考学生愿意以及不愿意参与课堂学习的种种因素，然后据此调整教学方针，以迎合学生的需求和喜好，从而提高学生的参与度，提升学生的物理素养，同时促进学生良好学习态度的形成。

参考文献

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