微课在小学信息技术教学中的应用

王敬曦

摘 要：自新课程改革提出以来，素质教育便成了社会大众的关注对象，培养学生的综合能力逐渐变成了基础教育教学活动的核心目标任务。面对当前的信息时代环境，信息技术的应用价值越来越高。因此，培养小学生的信息技术能力尤为重要。

关键词：微课;小学;信息技术;教学应用

微课是在近几年才出现的一种全新的教学模式，以时长在10分钟左右的微视频为主体，呈现基本的知识内容。其时间短、内容精炼的特点能够让学生在短时间内对新知识形成一定的了解，为课程的高效导入奠定基础。同时，它还具有较高的趣味性，能够吸引小学生的目光，保证他们在课堂上的注意力集中，提高他们的学习热情。本文就微课在小学信息技术教学中的应用提出几点策略，以期为广大教育行业工作人员提供借鉴和参考。

一、小学信息技术教学中存在的问题

随着素质教育的发展，教师已经逐渐意识到信息技术教学的重要性，不断进行教学策略和方向的改革，但是就目前的实践效果来看，还存在很多问题。首先，教师设定的教学内容不具备足够的吸引力。信息技术学科涉及很多理论知识，本就晦涩难懂，教师又进行生硬的灌输，更使得课堂缺乏吸引力，让学生感到枯燥乏味，甚至对学科产生抵触情绪。其次，教师的授课方式一成不变，还是沿用着传统的教学模式。最后，教师的教学计划并不具备针对性。这些问题都在一定程度降低了信息技术学科的发展速度，降低教学效率。

二、小学信息技术教学中微课应用的注意事项

现如今，随着社会的不断进步与发展，互联网已经逐渐普及到生活的方方面面，人们也开始基于互联网背景开展各个学科的创新方向，微课就是能够提升教学效率的方式之一。在信息技术课堂应用微课也可以提升教师完成教学目标的速度，促进学科教学的发展，但是，在应用的过程中还应该注意几点事项。在应用微课进行视频制作的过程中，不要片面地追求制作过程的技术含量，更应该保证的是视频内容对于课堂讲解是否能够提供帮助。应用多种技术编辑出来的视频的确美观，但是更要保证其在信息技术课堂当中的应用价值。

三、将微课应用于课前导入环节

一个完整的教学活动包括课前导入、课堂授课与课后复习三个环节。一般来说，课堂授课占据的时间是最多的，也是最有效的一个吸收知识的环节。但是，其他两个环节的教学意义也不容忽视。就课前导入而言，有效的导入能够高度集中学生的注意力，提高他们的积极性，迅速将其带到学习活动当中，大大提高正式授课的效率。同时，导入环节还能使学生在较为浅显的层次上初步理解新知，对提高学习质量有着一定的促进作用。因此，教师应将微课应用于导入环节。值得一提的是，在这一过程中，考虑到小学生的注意力集中时间是有限的，认知能力水平也是较低的，故而教师应挖掘学生的兴趣点，尽可能围绕着他们的兴趣点制作视频，并赋予趣味化的语言讲解，以此真正吸引他们的注意力，活跃课堂氛围。此外，教师还应注意控制视频时长，避免过多占用核心授课时间。

以泰山版“英文汉字巧切换”一课为例，教师便可以提前录制一些与打字相关的微课视频，并利用信息技术以动画人物代替真人。也就是说，向学生呈现“动画人物在打字”的视频，激活他们对打字的兴趣，进而引导学生观看动画人物在切换中英文时的操作，实现新知的有效引入。

四、将微课应用于实际授课环节

泰山版的教材中涵盖了十分丰富的信息技术知识。然而一堂课的时间是有限的，想要完全对应地在课堂上呈现全部知识内容有一定难度。因此，就需要教师在正式授课之前深入分析教材，筛选出具有高度学习价值和难度较大的知识内容进行详细的系统化讲解。至于那些应用价值不高或易于理解的知识内容，应适当减少精力与时间投入。也就是说，教师在正式授课之前，就应该分清主次，进而有针对性地讲解重点、难点，以此节约课堂时间，帮助学生快速攻克重点内容。同时，教师还需要根据核心知识点预测学生可能会出现的困惑，进而在微课视频中进行细致讲解。在课堂上，当学生出现相关问题时，就可以将微课视频穿插进来，及时解答他们的困惑，保证学习的连续性。而对于前面提到的简单知识点，便可以在微课视频中“一带而过”。如此，时间得以被高效利用，学生能够将更多的精力投入到对重难点的分析中，学习质量自然会大大提高。

五、将微课应用于实践环节

我们可以将实践环节进一步细分为动手操作和知识复习两部分。对信息技术的学习来说，动手实践是十分必要的。与此同时，我们都知道，扎实的理论知识是实践的基础，也就是说，学生想要完成动手操作能力的培养，首先应对理论知识进行巩固。这时，微课能够实现知识保鲜的优越性便凸显了出来。教师可以在授课结束后将微课视频上传到共享的信息平台当中，为学生随时观看、随时复习做铺垫。甚至，学生还可以一边观看微课视频，一边跟随视频中的操作步骤进行实操练习，提高自己的应用、实践能力。但是，由于学生在能力发展上存在一定的不平衡性，这便要求教师应注意根据他们的实际情况设计不同的操作任务，并以相应的微课视频呈现细节步骤，帮助他们深度掌握操作技能。

以泰山版“网上信息可保存”一课为例，教师便可以录制“下载信息并保存”的微课视频，细致呈现每一个操作步骤。进而布置“下载你喜欢的动画片”“下载你喜欢的风景图片”等趣味化任务让学生选择，最大限度地激发他们的“下载”热情，达成培养操作能力的任務目标。

六、将微课应用于课后复习环节

为了促进学生更好地掌握学科内容，教师还可以将微课应用于课后复习环节，促进学生对于课上所学知识的消化和理解，巩固课上所学知识。首先，教师在课前的备课环节就可以将课后需要复习的内容进行总结和归纳，将其添加到自己的教学课件中，使得教学内容更加具备针对性，同时，学生在课后复习的时候看见了相似的知识点，也会回忆起课上所学知识。其次，信息技术课程更加考验学生的实际操作能力，教师还可以根据课后总结的知识点设计出便于实践的小游戏，吸引学生参与其中，在轻松的氛围当中进行知识的巩固，加强记忆。最后，在课程结束前，利用微课观看本节课的重点难点，结合视频的慢放、暂停等功能帮助学生进一步复习课上所学的内容，让他们对于每一个环节都有着更深刻的感悟和理解，将步骤细化。通过分层教学，让每个学生都能充分地参与到课堂上，掌握相应的技能技巧，促进自身信息技术能力的提升。

总之，我们已经进入全新的信息时代，必须抓住小学这一初始阶段向学生传授信息技术知识，培养他们的相关能力。在这一前提下，教师应意识到，微课实际上就是对信息技术的应用，不仅能够激发学生的学习热情，还能促进他们的个性化发展。因此，将微课融合于信息技术的教学工作中是十分必要的。教师必须重视微课的应用价值，大胆创新应用手段，将其与信息技术紧密结合，促进学生对信息技术知识的深层次把握，进而实现全面发展的教育目标。

参考文献

[1]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（01）：83-85.

[2]梁晓梅.微视频在小学信息技术教学中的使用[J].中国校外教育，2017（03）：161-162.