红色文化在初中道德与法治课堂教学中的应用探究

林晓菲

【摘 要】红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设以及改革过程中形成的宝贵精神财富，是中国人民理想信念、爱国情感、艰苦奋斗精神等的高度凝练，为我党走向繁荣富强、共同富裕指明了方向。将红色文化融入到初中道德与法治课程教学中，是新课改下培养初中生良好道德品质与个人素养的基本要求，也是初中生自身发展的内在需求。这样教师在教学的过程中，就应该积极更新教学理念、创新校本教材，并对现有的课堂教学方式进行革新，以促使初中生在掌握基本知识的同时，获得精神上的满足。

【关键词】初中;道德与法治;红色文化;策略

初中阶段，学生的自我意识增强，想要脱离教师与家长的管教，获得精神上的独立，逆反意识与行为开始出现，具体表现为与教师、家长唱反调，故意做出一些出格行为等。尤其是随着信息化时代的发展，网络上各种信息良莠不齐，初中生很容易受到诱惑，进而误入歧途。为此，作为教师，应该根据初中生的个性特点与学习规律，有意识地在道德与法治课程中渗透红色文化，以借助革命先烈的伟大事迹来感染他们的情绪，促使他们树立起正确的世界观、人生观与价值观。

一、红色文化在初中道德与法治课堂教学中应用的必要性

（一）弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情感

新课改明确指出，要在初中道德与法治课程教学中，激发学生的爱国主义情感，并引导他们继承革命传统，弘扬民族精神，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。红色文化作为中国特色社会主义核心价值体系的重要组成部分，不仅能培养初中生的爱国主义情怀，还能促使他们形成正确的人生态度。长汀县的瞿秋白烈士纪念馆就是为纪念在革命中英勇牺牲的先辈们所设立的，在国家危难之际，他们用自己的生命与鲜血换来了祖国的安稳，这是爱国主义的最高体现。组织学生参观纪念馆能激发初中生的爱国情怀，促使他们对祖国产生更浓厚的情感。当红色文化深入初中生的内心，他们将以实际行动表达对祖国的热爱和对人民的拥护。

（二）加强意识形态建设的需要

随着我国综合国力的不断增强，网络信息的传播更加便捷，初中生通过电影、电视、游戏等接触到了越来越多的西方资本主义文化，他们的生活方式、思维观念也在潜移默化中发生了较大的改变。尤其是在自由主义、拜金意识等错误观念的引导下，很多初中生对学习无用论深信不疑，他們开始把注意力放在更多学习之外的事物上。而随着红色文化在道德与法治课程教学中的不断渗透，能净化社会不良思潮，陶冶初中生的心灵，使他们在学习与生活中表现得更为积极向上，进而加强意识形态建设，促使他们更好地践行社会主义核心价值观。

（三）初中生品德发展的内在要求

对于初中生而言，他们对未来充满了迷茫，不知道学习的意义是什么，也不清楚自身将来要从事什么样的职业，当遇到困难和挫折时，他们往往表现得不知所措。而随着红色文化的不断渗透，能帮助初中生坚定理想信念，激发他们的学习热情，使他们肩负起实现中国梦的伟大使命。在长征中，战士们不仅缺衣少食，还要在天寒地冻下，翻雪山过草地，在温饱都无法保证的条件下，他们硬是凭借着顽强的毅力，走出了一条代表中国精神的长征路。在物质条件富足的今天，初中生所面临的困难与挑战明显减少，更没有理由不去努力和奋斗，不去为祖国的美好明天贡献自身的一份力量。

（四）增强文化自信的重要途径

十九大报告指出，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。初中生是祖国未来发展的主力军，是社会主义建设的接班人，他们的理想信念是与国家的繁荣富强息息相关的。由于初中生的可塑性较强，这样教师在道德与法治课程教学的过程中，就应该将优秀的、先进的文化传授给他们，使他们更好地适应时代的发展，增强他们的文化自信。

二、红色文化在初中道德与法治课堂教学中应用的具体策略

（一）更新教育教学理念

随着新课改的不断推进，教师应在道德与法治课程教学中，树立以德树人、和谐发展的教育教学理念，并对红色文化与精神进行创新，以满足初中生多样化的学习需求。

例如在人教版初中道德与法治课程七年级上册学习《少年有梦》部分内容时，对于刚刚步入中学校门的学生来说，中学阶段是人生中一段全新的旅途，他们对此充满了好奇，同时也有很多的不安与陌生感，此时鼓励他们编织梦想、勇敢追梦，可使他们学习的劲头更足。但在传统教学模式下，一般以教师讲述和提问为主，初中生处于被动地位，他们对梦想的认识较为片面，导致课堂教学效率不高。为此，在传承红色文化的前提下，教师应积极更新自身的教学观念，并为初中生讲述革命战士们的梦想。革命英雄黄继光家境贫苦，从小给地主做苦工，受尽了凌辱与压迫，他在19岁的时候怀揣着要让穷苦人民过上好日子的梦想，义无反顾地加入了民兵，并在抗美援朝战争中舍身堵枪眼，最终英勇牺牲的伟大事迹。为加深初中生的感触，教师还可借助多媒体播放相关的视频，以使初中生认识到梦想的重要性，并鼓励他们为之而奋斗终生。

总之，教学观念的更新，能调动起初中生学习的主动性，促使他们对红色文化产生情感上的认同，进而使他们朝着更加优秀的方向发展。

（二）创新校本教材

一本好的红色教材能够激发初中生的学习兴趣，为初中道德与法治课程增添更多的生机与活力。教师在教学的过程中，可从当地现存的红色资源入手，并根据初中生的身心发展规律进行校本教材的研发，在因地制宜的基础上，提升初中生的思想素质与综合素养。

例如在人教版初中道德与法治课程七年级上册学习《生命可以永恒吗》部分内容时，课程标准要求初中生树立珍惜生命的意识，并担当起自身的使命，以为祖国和社会的发展创造更多的价值。这样教师在进行校本课程开发时，就可挖掘当地的红色资源，即有的学校身处革命圣地，周围有着丰富的红色文化;有的学校位于红色人物的家乡，流传着很多革命先烈的故事，作为教师可就地取材，以拉近教学资源与初中生之间的距离，进而促使他们意识到“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”的深刻内涵。此外教师还应尽量用简洁的语言、生动的事迹、感人的图片等来调动初中生学习的兴致，告诉给他们究竟何为生命的价值与意义，以丰富他们的认知。