小活动带来大能量

韩静

【摘 要】现如今，有相当一部分学生沉迷于网络游戏和电子产品，缺乏动手能力和创新意识。如何开拓他们的创新精神、提高品德修养，成为教师们的首要工作任务。本文提出，要在实践活动中渗透德育教育。

【关键词】实践活动 渗透 德育

当今社会正处于科技与网络高速发展的时代，有相当一部分学生沉迷于网络游戏和电子产品，参加实践活动越来越少，导致动手操作和探究新知的能力越来越弱，道德意识也越来越淡薄。因此，如何通过引领学生积极参加实践活动，开拓他们的创新精神，提高品德修养，从而使每个学生都能快乐健康地成长，成为教师们的首要工作任务。一次偶然的机会，笔者参加了女儿的陶艺学习班，在那里认识了“黏土”。当一幅幅色彩艳丽、生动鲜活的作品呈现在眼前时，笔者灵机一动：何不用这些可爱的黏土点亮学生们的学校生活呢？经过筹划，我们班的“小蜜蜂黏土DIY实践小组”很快就成立了。

一、师生在课程中共同成长

由于学业原因，学生们见识很少，参加实践活动的机会就更少，但活泼好动是儿童的天性。当初次展示“黏土”時，在学生们一双双纯净的眼睛里，笔者看到了惊奇，更看到了渴望。

1.初次尝试，困难重重

俗话说：万事开头难。由于没有这方面的教学经验，笔者错误估计了学生的动手能力。当讲完如何“制造基本形状”时，笔者就让学生们自己动手做，结果状况频出，比如：一个简单的“水滴状”被做成了长条形，一个“球形”，怎么也搓不圆。笔者这才认识到：原来手工制作不是给学生们讲讲就可以的，教师必须要亲自动手示范，而且要把制作手感和制作技巧告诉学生，必要时还得手把手地进一步指导。手工课没有想象中的那么简单，最终，一个小时的课上了一个半小时，笔者累得满头大汗，可学生们看着亲自做出来的作品，个个都是那么愉快、那么兴奋。

2.以课程为载体，渗透品德教育

黏土虽小，但带给学生们的收获却很多。在每一堂手工课上，笔者都会把品德教育渗透其中。比如在“制作青岛世园会吉祥物‘青青”这堂课上，笔者对学生提出了两个要求：第一，在课下查找有关世园会的资料，了解“青青”的由来;第二，小组要共同调色，黏土有限，不能浪费。学生们表现都非常踊跃，但大家一起调色时出现了意见不统一的问题，半个小时过去了，一个基本的颜色都没有调出来。看到这种情况，笔者并没有插手去分配任务，只是轻轻地说：“请各小组注意时间，想一想如何在短时间内提高效率。”学生们长大了，已经具备了一定的判断和思考能力，最终大家都在规定的时间内较好地完成了任务。课后，学生们在日记中写道：“在小浩的帮助下我用蓝色和白色调出了浅蓝色，最后捏成了青青。”“我们混色的时候许多人都参与了进来，混成了‘巨大的球。”“陈信心帮我们调色，手都快没知觉了。”学生们在综合实践活动课程中不知不觉地学会了合作、学会了欣赏别人、学会了互相谦让……

3.在黏土制作中，传承中华美德

通过了解，笔者发现学生们对中国传统节日不甚了解。是否可以把黏土制作与重大节日结合起来呢？在教师节前夕，笔者组织学生制作钥匙环，送给喜欢的任课老师;在端午节，组织学生制作黏土粽子。当一个个成果摆上展台时，同学们沸腾了！“哇，粽子也能长翅膀啊！”“你看，你看，雪花棕！”“哎呀！我怎么没想到可以在粽子尖儿上亮一颗小星星呢？”有赞叹，也有遗憾，同学们还评选出了“最美粽子”“最佳创意粽子”。在获奖同学的感言中可以看出，学生们通过综合实践活动，感悟到了“认真”是做好任何事情的关键，不仅仅是手工制作，更包括学习，以及将来的工作。图1为部分同学手捧自己制作的“粽子”，开心地拍照留念。

4.巧手绘制同学友谊

学生们渐渐长大，逐渐把对父母等亲人的依赖转向朋友，对同学间的友谊有着强烈的渴望。但大多数学生都在家中“唯我独尊”，让他们懂得互相尊重和谦让尚可，要主动关心和帮助他人，难度较大。因此，笔者设计了“制作爱心笔筒送给自己的好朋友”这一活动，来激发他们主动关注和关心朋友的意识。

二、多元拓展为学生打开创意的空间

课堂学习时间有限，学生往往无法尽兴。教师应该把握学生的兴趣，延伸课堂。在教学“鸡妈妈的爱”这一课时，由于学生对制作课表意犹未尽，教师就延伸了课堂——组织了一次作品展览。学生充分发挥自己的想象，设计出了各种各样的课程表，并参加展览。学生充分体验了制作活动的乐趣，提高了综合审美能力。图2为学生们正在手工制作作品，图3为学生们制作的“鸡妈妈的爱”这一主题的部分作品。

在整个教学活动中，笔者都十分注重学生的情感体验，经常性地展示他们的作品。学生只要稍有进步，笔者都及时表扬予以肯定，还鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的房间、美化教室、馈赠同学，并给其他班级爱好者当小老师，传授技艺。

三、在课程感悟中体会和评价

为了让参与制作的学生每堂课都有所得，笔者精心设计了题为“忙碌的小蜜蜂，收获了好心情”的评价表。通过设置“你的作品名字是什么？”“制作中遇到了什么困难？”“你的团队发生了什么值得回忆的事情？”等问题来引导学生勤于思考、畅所欲言。但时间长了，个别学生就产生了应付的心理，笔者因此又要求学生撰写活动日记、评选优秀作品。同学们踊跃参与，兴致高昂。孙小涵在日记中写道：“好久没如此放松地上课了，我无比欢快，就像一只鸟儿从笼子里解放出来了一样。”孟方杰则在日记中编了一首打油诗：“日照香炉生紫烟，不觉来到粽子店。口水流了三千尺，只能看来不解馋。”类似这样的语言还有很多，从中可以看出学生们对这一课程的喜爱，也可以看到学生们在课程中的收获和改变。因此，在每次课程结束后，笔者都会写下自己的心得，相信哪怕只是只言片语，对今后的教学都会有帮助。

一学年很快就会过去，浏览着一张张照片，翻阅着一份份课程反思，回顾着学生们在活动中的点点滴滴，一份份收获呈现在眼前：学生们学会了创新、学会了合作;收获了喜悦、收获了友谊、更收获了一份自信。而笔者却收获了对学生们的一份耐心;收获了一份美好的心情;更收获了学生们对笔者的一份真挚的感情。

【参考文献】

赵蒙成.“立德树人”视域中综合实践活动课程的品质提升[J].课程·教材·教法，2019（12）.