构建农村小学英语优质学习环境的实践研究

【摘要】当前英语课程在农村小学已基本得到普及，但因任课教师的专业水平良莠不齐，使得课堂教学效果差强人意，学生的英语学习能力也未能得到有效提高。針对这种情况，教师需要为学生营造一个优质的学习环境，而要想实现这一目标，教师就要摒弃固有的教育指导理念，采用多元化授课形式，确保学生的个人综合能力得以逐步提高。本文将以此为中心，分析探究切实可行的优质学习环境构建策略，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

【关键词】农村;小学英语;学习环境;实践;探究

【作者简介】李建军，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。

【基金项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“构建农村小学英语优质学习环境的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1568）。

引言

当前的小学英语课堂教学现状是，因教育资源分配不够均衡，一些乡镇学校英语教师的教学水平良莠不齐，部分教师的英语发音不够标准，这也就使得学生难以在英语课堂中，接受系统正规的发音训练，进而导致学生的英语发音不够标准，甚至出现语调方言化问题，加之授课形式过于模式化、程序化，使得学生在英语学习过程中，只能被动地、单一地跟读、理解，长此以往，学习积极性也将逐渐消失。而英语教师要想快速解决上述问题，首要任务就是革新教育指导理念，根据新课标提出的全新要求，采取多元化且具有趣味性的授课形式，先调动起小学生的学习主动性，为其营造一个优质的英语学习环境，再进行课程内容的讲解，确保学生能够在掌握教材知识的同时，跟上时代发展新趋势，实现全面综合发展。

一、农村小学英语学习优质环境的特点与类型

农村小学英语课堂的授课氛围普遍较为沉闷，不仅难以有效带动学生的英语学习，还会极大地限制其个性化发展。鉴于此，农村小学英语教师在构建英语优质学习环境期间，首先要精准掌握优质英语学习环境的特点，确保构建的学习环境符合学生发展的客观规律，也能有效提升其英语学习水平。

具体来说可从以下几点入手：第一，将班级变成构建英语优质学习环境的主阵地，农村小学生接触英语的机会较少，通常都是在学校内、在班级里才能学习到英语、运用上英语，其英语学习过程大多是由教师组织开展聆听、表达、阅读以及写作练习活动，由学生进行参与和配合，于是，构建英语优质学习环境，首先要构建良好的班级英语学习环境。第二，构建英语优质学习环境，离不开学生家长的配合。但就当前的家庭教育情况而言，当学生在英语学习过程中遇到难题时，学生家长因自身水平有限，并不能为其提供有效指导，但他们能为学生营造一个肃静、安逸的英语学习氛围，并发挥一定的督促作用，促使小学生能够按时完成学习任务，获得更好的发展。第三，在为农村小学构建英语优质学习环境时，任课教师应对优质环境的划分予以足够的重视。在实际构建过程中，可将其划分为两个层面，一种是软环境的构建，另一种则是硬环境的构建，具体而言，软环境代表的是心理层面，通过营造文化氛围来调动学生的英语学习积极性，使他们更加热衷于课堂学习;而硬环境则代表着社会环境以及硬件基础设施，它们在学生的英语学习过程中充分发挥着辅助作用。结合上述内容，任课教师在构建英语优质学习环境期间，需要立足于软环境与硬环境这两个层面，双管齐下、并驾齐驱，从而强化农村小学生的英语学习能力。

二、根据农村小学英语学习环境的特点构建优质学习环境的有效策略

1.营造良好的班级英语学习环境。现阶段，农村小学生能够接触到的英语图书只有教材，课外阅读基本没有，这也就使得他们的英语知识面较窄，难以及时接触其他方面的内容。针对这种情况，农村小学英语教师可在班级中设置英语图书角，使学生获得阅读课外读物的机会，或者教师可在互联网上筛选符合小学生认知水平的英语素材，将其打印出来，放置在英语阅读角，使学生能够自由地进行阅读。针对一些信息技术设备不够完善的地区，教师可要求学生自带图书，并在班级内进行传阅，这样一来，学生的阅读量将大大提升。除设置英语图书角以外，英语教师可带领学生自办英语板报，激励其自行设计板报内容，教师可适当加以启发、引导，确保学生完成的英语板报具有一定的趣味性、生动性、易懂性。通过这一方法，学生能够有效锻炼动手能力、团队协作能力，学生间、师生间的交流与互动也会变得更加频繁。小学生可将平时积累的趣味性英语小故事当成英语墙板的素材，而教师也可激励其自编英语顺口溜或绕口令，并在英语板报中展示出来学生在课余时间阅览板报，既能拓展延伸英语知识面，也能在良好的英语学习环境中调动起英语学习积极性。与此同时，教师还需要遵循小学生的身心发展规律，营造轻松、融洽的英语课堂氛围，以民主、平等的态度，深入学生群体与其建立起和谐的关系，尊重学生间的差异性，对后进生予以更多的关注与帮助，使每一名学生都能在优质学习环境中获得进步。

2.采用多元化授课形式，为学生构建优质英语学习环境。农村学生在英语学习过程中极易出现胆怯、害羞等情况，也不愿主动地去表达、沟通。针对这种情况，农村小学英语教师可利用课间、课后等课余时间，与学生进行英语对话互动，长此以往，学生能够积累更多的英语知识，也能有效锻炼口语表达能力，形成用英语沟通的良好品质。与此同时，教师也可在高年级挑选一些发音标准、具有语调意识的优秀学生代表，开展一对一辅导活动，使学生在课堂以外也能及时获得帮助。这样一来，不仅解决了农村学生无人辅导的困境，也能营造互助互爱的优质学习环境。而组织学生参与英语诵读竞赛、课文演绎等活动，能够有效调动其英语学习兴趣，教师也可利用这些活动，进行课程内容的复习巩固。

具体到实践中，教师可结合教材文本内容，要求学生相互配合进行表演，如介绍家庭成员、自我介绍等，激励学生大胆进行阐述，经过长期坚持练习，学生的英语基础将更加扎实，口语表达能力也能逐步强化，同时还能树立起学习自信心，不再抵触英语学习，并养成良好的学习品质，而这种优质的英语学习环境也能使课堂教学更具有效性。除上述内容以外，农村小学英语教师要想构建优质的学习环境，还可采用游戏教学法，来进行课程内容的讲解，使小学生的关注点，一直放在英语学习上，通过安排一些适宜的游戏，将教学重点内容糅合到其中，使学生在不知不觉中，完成课堂学习任务，并受到情感上的启发，提高思维的灵活度。通过运用多元化且具有趣味性的授课形式，能够为农村小学生营造出优质的英语学习环境。

3.合理选择课堂讲解内容，帮助学生实现学以致用。鉴于农村小学生的学习与生活环境比较特殊，农村小学英语教师在开展教学工作时，为进一步提升学生的英语学习水平，就要使课堂讲解内容尽可能地贴近学生的生活实际，确保课程内容选择的适宜性、完整性，促使学生能够实现学以致用。为实现这一目标，教师可将亲近自然教学法融合运用于英语教学课堂。在实际工作中，需要先在课前挑选适宜的课程内容，合理规划教学流程，再组织学生走出课堂，置身于大自然中，使他们在自然环境中运用曾学过的知识来描述出自身所想、所感。这种授课方法能使空洞陌生的英语知识，变得更加具体且熟悉。与此同时，亲近自然教学法也更符合学生的思维特点，并能使他们的个人综合能力得到锻炼，进而获得更佳授课效果。

除此之外，教师带领学生进入大自然后，还可激励其演唱一些耳熟能详的英语歌曲，使学生调动起英语学习兴趣，当他们对英语课程产生探究欲望后，其英语学习能力也能得到进一步提升。教师也可邀请学生家长参与到英语课程的教学辅导中。鑒于大多数学生家长，对于英语知识较为陌生，在学生遇到疑惑时难以及时地给予辅导和帮助，教师可组织学生家长与学生一同进入大自然，以聊天的形式拉近学生与家长间、家长与教师间的距离，促使学生家长掌握如何在家庭辅导中为学生提供帮助与指导。轻松、自由、融洽的交流氛围，能够调动学生家长的参与积极性，当家长的个人素养得到提高后，农村小学生的英语课程学习也将更加顺畅、容易。学生家长可利用课余时间或是寒暑假时间，带领学生进入自然环境一同进行劳作，激励学生演唱英语歌曲，朗诵英文诗歌，这样一来，家长的心情会更加喜悦，而学生也能获得极大的成就感、满足感。或者，小学生可运用英语与家长进行一些简单的对话，使英语学习变得更加风趣，也使学生家长明确英语学习的作用，继而促使家长主动配合英语教师的教育指导工作。

结语

综上所述，提高农村小学英语课堂教学的有效性，为学生营造一个优质的英语学习环境，已成为现阶段农村小学英语教师的重要任务。小学英语教师需要摒弃固有教育指导理念，维护学生在英语课堂的核心地位，并采取多元化且具有趣味性的授课形式，调动起学生的英语学习热情。具体而言，教师可在班级中设置英语图书角，同时带领学生自办英语板报，再借助课外英语实践活动，使学生在掌握课程内容的同时，逐步提高个人综合能力，并跟上时代发展新趋势，实现全面发展。

参考文献：

[1]王彩霞.用多种方法创设农村小学的英语学习环境[J].校园英语，2019（22）：179.

[2]季梅.话议农村小学英语学习环境的创设[J].新课程导学，2013 （36）：71.