分层教学对初中英语课堂教学效果的促进研究

【摘要】当前，教育改革在各个方面不断深入，并逐步渗透到教育的各个阶段。初中英语教学是初中英语课程的重要组成部分，传统的教学方式已不能满足当前初中英语教学的需要，教师必须采用新的课堂教学方法来保证教学质量，分层教学一种适应教育新发展的新型教学方式。

【关键词】分层教学;初中英语;教学效果

【作者简介】陈建山，福建省尤溪县第二中学。

随着教育改革的推进，教师在教学过程中要注重以人为本的教学理念，在关注学生成绩的同时，丰富学生的知识素养。传统的教学方式没有注重学生的学习情感，以教师为中心的教学方法不利于学生的发展。分层教学可以解决上述问题，在了解学生学习需要的情况下，为学生提供更广阔的空间，便于学生自主学习。

一、分层教学对初中英语教学的影响

分层教学是根据学生不同的能力和差异来开展的。在进行分层教学前，教师要在课堂上给予学生学习时间，根据实际情况设计教学内容，不断增强学生对英语学习的兴趣。在分层教学中，教师要深入了解学生，掌握学生的实际情况，学生在发现问题后，教师要合理引导，采取相应的措施，多关心学生，加强彼此交流，建立和谐友好的师生关系，提高学生的学习效率，另外也提高教师的教学质量，加强彼此之间的相互作用。

二、初中英语教学的现状

教师受传统教育观念的影响，仍采用“填鸭式”方式进行授课，学生完全处于被动局面，这严重降低了学生的学习兴趣，学生在课堂上注意力不集中。教师对学生施以同样的教学要求，没有设定相应的教学目标，影响到学生的发展，对学生学习英语不利。

三、初中英语教学存在的问题

1.教师忽视发音教学，学生词汇量少，英语基础薄弱。在英语课上，很多老师忽视了发音教学，所以很多学生不能理解英语单词的拼写和英语发音，也不知道应该怎么拼写单词。学习单词就像鹦鹉学舌，没有教师和电子工具，学生就不能独立学习英语，不能科学地学习单词。学生往往通过背诵的形式来记忆单词，把时间花在无聊的英语单词背诵上，甚至标注汉字和拼音。长此以往，学生的发音不标准，也产生了厌倦的心情。

2.教师不尊重学生的主体地位。在英语课上，学生是课堂的主体，但很多英语教师不了解学生在课堂中的位置。很多教师非常重视自己的“权威”地位，这会让师生关系紧张，沟通产生障碍，学生不敢向教师提问，教师不了解学生的知识水平，因此教学效果不理想，很难达到理想的教育目标。如果学生的主体地位没有充分体现，很难引起学生对英语学习的兴趣。

3.教学方法比较单一。以往的初中英语教学形式过于简单，学生需要学习很多英语单词，学生在不理解的情况下就不得不“背诵”，在单调无聊的学习中消耗学生的学习热情。另外，很多初中英语老师利用反复出现训练题来检查学生的学习效果，不重视学生的英语口语能力和日常生活中的英语应用水平。教学方式单一，学生几乎不参加课堂活动，只有极少数的学生能够回答老师问题，大部分学生只是被动学习，不会主动提问或思考。

四、初中英语教学中分层教学的应用

1.加强教学的灵活性，培养学生的思考能力。教师在设计教育问题时，应该根据学生的实际学习情况。在课堂活动中，让学生使用学过的单词写文章，或者编一些小故事，没学过的单词用汉字代替。同时，教师可以在课堂上组织对话训练，提升学生的创造力，通过学生之间的对话，培养学生的语感和思考能力，英语有着很强的实践性，学生可以通过实践获得知识，而不是简单地學习语法知识。教师应充分利用教材，根据不同类型的内容，采用不同的教学方法。

2.选择不同的阅读材料。教师要根据学生学习差异来选择不同的阅读材料，指导学生阅读，选择的材料难度适中，基础层学生的阅读材料语法难度相对较低，易于理解。提高层学生可以选择300词左右的材料进行阅读练习。中等学生可以选择包含一定数量的单词和相对复杂的语法的材料，提高学生的英语阅读能力，扩大英语词汇量。

3.将学生分成小组，通过竞争引发学生的兴趣。教师把学生按班级数分成小组，引入竞争机制，给学生更多的表现机会，在课前组织学生完成学习任务，让学生提前学习。上课时，教师提出问题，小组讨论并回答问题。学生分组讨论可以充分调动学生的英语学习热情，展示学生学习的内容，教师可以很容易地了解学生没有及时理解的内容，让学生通过阅读学习更多的知识，活跃课堂教学氛围。值得注意的是，开展分层教学过程中，教师要把学生分成不同的层次。具体来说，教师把学生的认知能力与学习状况作为分层的依据，还要明确划分好的层次不是一成不变的，是根据学生的学习情况不断进行调整的，以此来提高学生的主观能动性，激发学生主动学习的意识。

4.培养学生的学习兴趣是分层教学的基础。学习英语是一个漫长又复杂的过程，学生要想学好英语，如果没有教师的积极指导和促进，学生就得不到好的结果，因此英语教师在教英语时，首先需要激发学生的学习兴趣，让学生有学习兴趣，只有激发出学生的学习兴趣才能够提高学生的学习质量。所以，在初中英语教学中，教师应该尽量建立新的教育模式，结合学生的实际情况，开展分层教学。英语教师对学生进行读写训练，读写文章与学生生活联系起来，让学生有学习下去的兴趣，让学生根据积累的生活经验和知识分析理解文章，理解作者的想法。在阅读和写作训练中，教师根据学生的实际情况和学习能力，对阅读资料和作文资料进行分类，让学生阅读和写作。

5.因材施教是分层教学的核心。总的来说，学生在学习上必须具备不同的素质，由于学生的学习能力不同，对英语的认知也不同，所以学生学习英语的能力也有高有低。所以，在初中英语课程中引入分层教学非常重要，英语教师根据分层教学理论，充分考虑学生的学习基础和个人差异，要针对同一水平的学生施以相同的教学方法，针对不同学习能力的学生选择不同的教学方法。因材施教为培养学生的整体个性和潜在能力创造了良好的环境和条件，从而获得适应个人成长阶段的教育资源和知识储备量，对于学生的学习和教师的教学活动有利。

6.分层教育法的目的是实现学生的全面进步和个性提升。教师开展教学工作的重要原则之一是尊重学生，尤其是在教育过程中，英语教师不仅要特别照顾那些学习能力强的学生，还要照顾和保护有学习障碍和学习困难的学生，促进学生的全面发展，提高学生的整体素质。因此，初中英语教师在授课中，要考虑到全班学生的学习基础，提高全班学生的学习能力和学习经验。在课堂上，教师不能太关心某个学生，也不能对某个学生漠不关心，不能牺牲一部分学生来促进其他学生的发展。

7. 通过评价提高学生的问题意识。英语课堂上，教师针对不同学习能力的学生，采取不同的教学方式，增强学生自身素质，让学生学习更多的知识。学习能力差的学生应该加强实践，加强语言理解，利用学过的单词造句。对于中等学生，鼓励他们勇于挑战，灵活运用语法，提高运用英语知识的能力。要求学习能力强的学生，看不带翻译的英语书和电影，开阔视野，提高英语水平，增加英语知识。教师鼓励学生勇敢提问，遇到自己不明白的问题，请教师及时指点，加强师生关系。教师通过分层教学增强学生的英语应用水平，提升学生的知识水平，带动学生进步发展。

8. 课后作业分层，强化教学质量。初中英语课堂教学过程中，课后作业是重要的组成部分，高效的课后作业能够强化学生对所学知识的理解，激发学生探究英语知识的兴趣。通常情况下，教师会为学生布置大量的练习题作为课后作业，这种方法虽然有一定作用，但会给学生带来巨大的压力，时间久了极容易引发学生的反感情绪。因此，为了充分发挥课后作业的效力，帮助学生更好地完成学习任务，教师需要从教学现状出发，以学生的实际情况为基础，为不同的学生布置相分层次课后作业，提高学生完成作业兴趣的同时突出课后作业的作用，巩固课堂教学，促进学生的不断进步，实现教学效果的最大化。

例如，学习完“Playing sports”一课，因本课的学习内容与运动有关，而初中生对运动项目充满了强烈的求知欲望，所以教师需要以学生所在的层次为基础，为其布置相适应的课后作业。对于英语水平较高的学生，教师要求其运用教材中的单词和短语写作文，同时还可以结合自身情况来描述，提高学生知识理解深度的同时培养学生的知识应用能力;对于英语水平较低的学生，教师要布置简单作业，如单词拼写游戏等，提高其兴趣的同时打下良好的英语学习基础。初中英语教学过程中，教师通过分层作业能够助力分层教学的顺利推进，强化学习效果的同时为学生的进步作好铺垫。

9. 学习方法分层，提高教学效果。初中英语课堂上，学生的学习方法直接决定了学习效果，如果每个学生都能准确掌握科学的学习方法，不但能够提高自身成绩，还可以节省学习时间。众所周知，对于初中生来说，每个学生都是单独的个体，其认知能力和学习状况都不相同，有的学生英语水平相对较高，有的学生基础较差，学习过程中经常会遇到各种各样的问题，若教师忽视学生之间的差异，应用完全一致的教学方法，很容易导致学习效果两极分化的现象。为了解决这一问题，教师需要对学习方法进行分层，从学生的实际学习状况出发，为每个学生制订相适应的学习方法。对于学习成绩较好的学生，教师要求其多自主学习，注重学习能力与综合素质的培养;对于英语基础比较薄弱的学生，教師要充分发挥自身的引导作用，帮助学生打好基础，注重兴趣的激发。

五、结语

总之，利用分层教学加强初中英语教学是非常可行的，促进学生进步发展，让学生在课堂上勇于提问，喜欢学习英语。分层教学能够保证教学质量，扩大学生学习空间，改变以往的教学方式，提高班级教学质量，营造自由平等和谐的教学氛围，学生可以在这种氛围中学习英语，掌握知识内容。当然，现在的英语教学还存在很多不足，为了促进分层教学的应用，提高中学英语教学质量，达成教育目标，还需要广大教师共同努力。

参考文献：

[1]陈静.分层教学对初中英语课堂教学效果的促进研究[J].考试周刊，2021（1）：95-96.

[2]周英.分层教学对初中英语课堂教学效果的促进分析[J].校园英语，2020（26）：222-223.