探究如何合理设计初中物理课后作业

顾建秀

摘要：在传统物理课后作业布置环节存在着较多问题，例如：作业布置形式单一，数量多等。这些问题的存在对于物理老师考查学生的物理掌握情况存在较大影响，并且成为了学生的负担。在新课程标准下，对于中学物理老师而言，需要合理设计初中物理课后作业，将作业建立在学生感兴趣的基础上，这样才能让学生对于物理知识产生学习兴趣，也会在一定程度上提高中学生的物理学习效率，因此在本文当中，笔者将对如何合理设计，初中物理课后作业展开一定探讨，并提出对应建议。

关键词：初中物理;课后作业;合理设计。

引言：对于学生而言“兴趣是学生最好的老师。”因此，对于中学物理老师而言，物理作业的设置需要以学生的学习兴趣，为前提展开布置作业。另外，对于中学物理老师而言，作业是用来检查、了解自身教学成果的重要手段和方式，并且可以考查学生知识掌握情况。因此，设计有效的物理作业对当前中学物理老师而言，十分重要需要，在作业设计中体现出趣味性、实践性和层次性特点，这样才可以帮助学生巩固知识，形成相关物理技能。所以作为中学物理老师需要优化作业设计，提高作业效率。

一、当前中学物理课后作业存在的问题分析

（一）重数量轻质量

在传统中学物理应试教育教学中题海战术是老师惯用的套路，老师习惯用大量的习题去锻炼学生的解题能力和举一反三能力，不可否认这种模式可以很迅速地让学生掌握物理基本知识，并在大量练习中去识记一些解题技巧。但是题海战术的应用让学生误以为想要学好物理知识，就只需要通过大量的练习。长此以往会使学生丧失对物理的探究与和求知欲学生会在题海战术中形成一种惯有的解题思路。因此，对于很多物理老师而言，他们会在学生休假或者课后，布置大量的物理作业题海战术的应用，让很多中学生对物理学习退而远之，感觉害怕甚至厌烦。并且物理作为一门需要大量计算的课程，对于中学生而言，每天需要花費大量的时间在物理作业上，反而导致孩子的物理学习能力急剧下降，因为学生在面临大量的课后作业时，他们会注重完成作业的速度而忽视了质量问题。因此，对于中学物理老师而言需要在作业布置上更新自己的思路。

（二）作业形式单一

在当前中学物理作业中，我们会发现孩子的物理作业形式较为单一，目前所存在的物理作业形式主要为：单选题、多选题、应用题、计算题等。这些题目的设置忽视了学生的主观能动性，并且没有关注到学生的思维能力，导致学生的物理成绩很难提高，并且大部分学生由于对物理这门课程兴趣丧失，他们会在第二天抄别人的答案，或者利用网上的搜题软件解题。久而久之学生在做题时就只关注到题目答案而忽视了解题过程以及解题思路。这对于学生的物理核心思维的形成具有很大影响。

二、合理设计初中物理课后作业的相关举措。

（一）减少作业数量提高作业质量

在上文中，笔者已经提到过当前中学物理作业的数量较多，学生对于物理这门课程产生了畏惧心理。因此，对于当前中学物理老师而言需要采用对应策略，帮助学生提高物理学习兴趣不再对物理这门课程产生畏惧心理。首先对于老师而言，要做的就是要减少物理作业数量不断提高作业质量。例如：老师可以选择一些具有代表性的题目，在课程中给学生讲解解题思路，让学生可以轻松地应对这些问题，课后老师也可以选择类似习题布置给学生，让学生去内化自己的解题思路不断提高自身的物理核心素养。其次，在作业布置上老师需要采用分层教学法，因为在一个班级中学生的物理学习也是存在较大差异的，所以老师需要根据学生物理学习能力的不同作出弹性调整，例如：班级中物理基础较为薄弱的学生，就可以将练习册中的基础物理完成即可，而水平较高的学生可以跳过基础物理部分，转而去做一些综合性题目，不断提高自身的解题思路和核心素养。

（二）不断丰富作业布置形式

对于中学物理老师而言，需要在作业布置上关注学生的学习兴趣，这样才可以促使学生愿意学习物理，那么就需要不断丰富作业布置形式，这样既可以拓展学生的思维能力，也可以稳步提高学生的物理成绩。传统物理题型多为选择题、填空题和应用计算题。而在新课改的当下，对于中学物理老师而言，需要在作业布置上寻找更多的题型以提高学生的物理学习兴趣。例如：探究性作业，开放性题目等。比如：一些比较常见的自然现象，可以设计为探究性作业让学生对此展开研究。例题如下：我们知道在雷雨天总是先看到闪电后听到雷声对此请你根据所学知识，提出两个与物理有关问题。这类题目其实就是探究类题目学生根据自己的思路和想法去将答案写出来，这种既考察了学生对于物理知识的掌握情况，也能够充分激发学生的物理学习兴趣，两者的相辅相成，何乐而不为呢？再比如还可以通过一些小游戏来提高学生的研究思路，具体操作如下：

思考：不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你知道这是为什么吗？

材料：1支铅笔;1张报纸

步骤：

1.展开报纸，把报纸平铺在墙上。

2.用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3.掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4.把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。

并让学生根据这个小游戏的过程最终得出结论，既丰富了作业形式，又让学生学习到了相关物理知识。

此外，在完成作业的过程中老师要对学生的作业完成形式要有固定要求。对于中学物理老师而言，在课堂上对于例题的讲解需要按照步骤完成，并且要求学生在做题的过程中，一定要将关键步骤完整写在试卷上不能省略，因为会有部分学生存在懒惰心理步骤，不写全，就会导致扣分情况，而按照步骤完成解题，既可以锻炼学生的思维能力，也能够让物理老师清楚地看到学生的错误在什么地方，并对学生的错误能够进行准确把握了解其问题所在，才可以更好地查缺补漏。

（三）提倡小组合作，共同探究作业情况

在新课改的当下倡导合作学习，而对于中学物理老师而言，就可以有效利用这一机制的转变，提高学生的物理学习兴趣，作业布置可以以小组作业的形式这样让每个学生都能够参与到其中，既可以培养他们的团队协作能力，也可以让学生在这个过程中培养其自学能力，并且老师在实施分组时要展开分层规划，将物理学习好的和存在问题的学生划分为一个小组，彼此帮扶，解决了问题学生的困难也可以降低学生的学习负担。

总结：总而言之对于当前中学物理老师而言需要不断优化自己的课后作业，布置合理设计课后作业。在新课改的当下课后作业的布置不再追求传统应试教育中的“题海战术，”要考虑到学生的实际情况，尊重学生的个体差异，并且作业布置贵精不贵多。对于当前学生而言，科学合理的设计，物理课后作业才能让他们调动物理学习兴趣，这样也可以有效提高学生的创新思维能力和物理核心素养。

参考文献：

[1]王丽英.浅谈如何优化初中物理课后作业布置[J].中国科教创新导刊.2010 （36）.

[2]李小兵.浅谈农村初中物理课后作业的布置管理[J].新课程（教学学术）.2011（08）.