交互式电子白板在高中数学课堂中的运用

杨雪娟

摘要：高中数学课时紧，课堂中学生注意力集中的时间也很有限，提高高中数学课堂的效率显得非常有必要。交互式电子白板是最新的教育信息技术，将交互式电子白板运用在高中数学课堂教学中，实现了在教学中学生与教材、学生与课堂间的直接对话，真正做到了以学生为主体，让学生经历知识的发生、发展和完善的过程。

关键词：交互式电子白板;高中数学;

高中数学特别强调对计算能力、数学思维能力、空间想象能力的培养，这些能力的考察在高考中所占比重也在逐渐上升。交互式电子白板的出现弥补了这些不足，这项技术的最大优势在于它可以随着使用者的意愿进行现场更改，能够体现出教师的思维过程和数学知识的发生、发展过程。我们的教学是多样化的，教学现场更是异彩纷呈，有时我们要用粉笔在黑板上板演，有时我们要用视频体现动画的世界，有时我们还要现场制作，可以说交互式白板技术给我们带来的前所未有的优势将信息技术应用于课堂教学，改变传统的教学方式。

一、交互式电子白板在高中数学课堂教学运用中存在的问题

1.使用方式单一

交互式电子白板的功能是丰富多彩的，而一些关键的功能没有体现出来，如聚光灯、放大镜、批注等工具在突出重点、难点的过程中没有起到应有的效果。一些教师没有注重白板和其他软件的相互统一。具体来说，对于高中数学中一些抽象难懂的解题过程，非常有必要借助于 Flash、几何画板等软件来设计课件，然而教师仅仅通过静止画面来展示。

2.使用时机不合理

一些高中数学教师在课前为了实现良好的导入、激发学生的学习热情，通常会将播放一段视频演变成为一种授课模式，然而不能够发挥出引发学生问题意识的功能，和课程教学内容不存在任何关系，这种不合理的视频播放就会产生一种喧宾夺主的效果。再如部分高中数学教师在教学的过程中自始至终一直都在不断地切换屏幕，却抛弃了粉笔和黑板，没有实现和传统教学方法的有机统一，这就导致学生更多地关注于白板，久而久之，也会导致学生产生视觉疲劳，感觉教学过程的枯燥乏味，最终导致教学效果不理想。

3.教学方式的转变流于形式

在基于交互式电子白板的高中数学课堂教学过程中，部分教师更加重视展示白板内容，却没有考虑到如何体现出课堂教学经验，没有重视教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，没有注意到如何启发学生的问题意识，只重视了白板的使用，却没有重视课堂教学的其他环节，不能最大限度地发挥出电子白板的作用，导致教学效率低下。

二、交互式电子白板在高中数学课堂教学中的优势

1.做好情境教学工作

对于情境教学法来说，能够将抽象的数学问题生动的展示在学生的面前，同时也可以激发出学生的学习欲望。所以在数学教学中教师要正确的运用好交互式电子白板，为学生营造出直观的教育情境，在吸引学生注意力的基础上将学生引入到学习中去，为提高课堂教学的效果奠定基础。但是在创建问题情境时还要做好教学内容的分步展示工作，调动起学生的感官参与热情，激发出学生的学习欲望，促使学生主动参与到学习中去。如学生在学习空间图形知识时，教师就可以借助交互式电子白板的功能图，进而提出问题：长方体的一个高上面有两个点，绕侧面一周，求两个点之间的最短距离是多少，首先让学生自主思考。当学生完成思考后，教师可以结合具体的教学内容来进行分步展示，利用电子白板展示长方体侧面展开之后的图形，学生就能快速明白最短距离是多少，实现了立体图形和平面图形的转换。在有效讲解的基础上来营造出浓郁的课堂氛围，在提高学生参与积极性的基础上来让学生感受到学习的意义。

2.突出教学重点

这一阶段的学生对直观的事物有着强烈的好奇心与学习欲望，所以在教学中也就需要教师要正确运用好图片与实物，实现动与静的有效结合。通过利用鲜活的动态画面，能够将抽象的知识直观的展示在学生的面前，同时也可以让学生感受到学习的意义所在。如学生在学习从不同方向看物体知识时，由于一些学生难以想象出圆锥与圆柱的三视图，所以教师就可以借助电子白板中所具备的绘图功能来找出不同的几何图形，通过有效的操作与展示，以此来让学生全面的观察好这一内容，从而感受到不同的视觉效果。在这种形象与直观的教学方法下，不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以实现动与静上的结合，在调动起学生感官参与的同时，帮助学生掌握好知识之间的联系，理解好几何图形知识，培养好学生的空间想象能力。

3.提升课堂容量

在开展高中数学教学时，一些知识的讲述与归纳时需要引用大量板书或是绘图来完成的，但是在有限的课堂时间中，如果依然使用板书教学，势必会浪费教学时间，但是如果不使用板书进行说明，还会出现词不达意的现象。所以针对这一现象，在教学中教师就可以使用电子白板来进行教学，在有效节约课堂教学时间的基础上来充实教学内容。如学生在学习线性规划的运用这一知识时，教师就可以适当的补充练习题。由于板书中的内容相对较难，所以教师就可以运用信息技术，避免在课堂中书写大量的文字，而是可以借助其回放等功能来给学生展示出知识，帮助学生完善知识结构。在这种教学模式下，能够帮助学生总结好学习方法，实现对知识的归纳与延伸，同时也可以借助不同的模板来进行教学。

4.整合教学资源，创新教学设计

高中数学教师可以借助交互式电子白板的页面扩展、添加功能，另外加上其辅助工具，精心设计教学过程，并借助于资源整合功能，时刻结合教学具体状况来调用各种资源，对教学过程进行创新。交互式电子白板能够和不同形式的應用软件相互兼容，因而高中数学教师可以借助Flash、几何画板等各种各样的软件，强调相关的重难点内容，而且它还具有良好的交互功能，促进师生交流。

综上所述可以看出，借助交互式电子白板能够提供出有效的信息平台，同时也可以确保课堂教学的生动性与形象化，真正发挥出教育资源的功能，帮助学生把握好教学内容，促使学生主动参与到学习中去，在提高教学效果的同时满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]董江春. 基于交互式电子白板的高中数学课堂教学研究[J]. 中国现代教育装备，2016，（2）：39-40.

[2]钱雨森. 基于交互式电子白板在高中数学教学中的应用分析[J]. 数理化解题研究，2018，（3）：56.