浅谈小学语文微写作教学的有效策略

邓素兵

摘要：微写作教学是一种非常独特的教学方式，微写作教学存在于信息时代，起源于微博，具备短小精湛、简单明了以及碎片化的特点。一直以来作文教学都是小学语文教学的难点内容，然而在小学语文教学期间进行微写作教学能够增强教学的灵活性，激发学生的写作兴趣。教师需要根据微写作教学在小学语文教学过程中的实践进行分析探究，进而使得微写作教学能够充分发挥作用价值，为学生今后进行写作学习奠定良好基础。基于此，本文章对小学语文微写作教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;微写作;教学策略

引言

一直以来，语文教师都比较重视对学生写作能力的培养，但是受限于一系列因素的影响，作文教学效果始终未能得到有效改善。与传统的写作教学相比，微写作要求学生使用简短的语言，通过较少的字数准确、清晰地表情达意和叙述事件，对学生写作思维和语言运用能力要求较高。因此，教师可以采取有效的微写作教学训练实践策略，提高学生的写作能力和写作水平。

一、语文微写作的特点

（一）题材多样性

在小学语文微写作教学中，微写作指的是内容简短、精简、不超过200字的文体。它作为一种即時性的写作模式，十分贴合小学学生的教学需求。首先，微写作包含着故事、小说、散文等多种文体，能够以内容简短的文学作品、随笔，达到对学生日常生活的记录和塑造。其次，通过微写作模式的塑造，能够进一步培育学生的写作能力，帮助他们具备更加坚实的文字运用功底，达到对语文教学的有效延伸。

（二）篇幅短小

微写作用时短小，任务具体，写作时容易做到结构紧凑、内容集中，又比较容易紧扣要求、抓住要点，从而更大可能激发学生的写作灵感。同时，依照维果斯基的“最近发展区理论”，小学语文写作教学要立足学生的写作基础和未来写作能力目标之间的最近发展区开展教学，充分调动学生的创作积极性，不断发挥其潜能，从而超越其最近发展区而达到下一发展阶段。微写作恰好是在利用学生的现有知识储备和写作水平的基础上，循序渐进地训练，从而不断提升学生的写作“发展区”，实现了写作教学的最终目的。

（三）信息的时代性

微写作作为一种“快餐式”的写作模式，它顺应着人们越来越快的生活节奏，同时也使“微”成为了人们生活的主要模式。在现代教育背景下，小学生要想写出更好的文章，就必须要保持与时俱进的创作姿态，以独有的体现、表达模式，使现代教育融合时代发展的背景，达到微写作的文化提升。

二、小学语文微写作教学的有效策略

（一）应用微写作等方式，激励学生素材积累

小学语文教师积极开发与其相适应的“事实性文体”的写作方式，毫无疑问，“微写作”就是一个与小学生常用写作方式相符合的写作方式。其实在小学的语文写作教学中，部分学生因为长期的练习和积累，还是拥有较强的语文写作能力的。在这样的情况下，教师首先应当在写作训练的开展中，引导学生形成良好的写作习惯，在这个过程中，要求学生阅读优秀的课外读物。其次教师还可以让学生摘抄一些优秀读物中的经典句子，并在摘抄的同时备注和表达自己的想法及获得的感受，如此一来，学生不仅能深化对读物的印象，还能为之后的阅读、使用和查阅资料提供相应的便利。长此以往，学生就能够在不断积累的素材中熟练运用经典的句子，进而也就能够在提高学生写作效率的前提下，实现学生写作能力的提升。

（二）结合生活环境，启发写作思维

知识来源于生活，生活环境当中的很多现象都可以为教学提供帮助，加强学生的思维理解和发展，提高学习效率。尤其是小学语文教师在对学生进行微写作教学时，必须充分地发挥教师的主导性地位，认真贯彻新的教学理念，引导学生从生活当中发掘写作素材，鼓励学生进行积极有效的知识积累，并将其运用到自己的写作过程当中，强化文章主题，创作出优秀的微作文。因此，在考虑到写作素材的积累与生活方方面面的联系以后，教师和学生都需要对生活环境进行认真的观察，将一切有利于语言表达能力提升和写作运用的内容都收集起来，启发学生的写作思维。在生活素材的大量积累之下，在开展微写作教学中，无论教师提出哪一种写作话题，学生都能够充分运用生活经验来对这个话题展开讨论，达到理想的写作教学状态。同时，教师也应当在日常教学过程当中，提醒学生注意认真观察身边的事物，运用各种有效的途径进行写作素材的积累。比如，可以有效地利用网络资源收集写作素材，还可以通过与家庭成员开展讨论等收集写作素材，丰富写作内容，从而创作出具有真情实感、充满生活味的文章，强化学习效果。

（三）开展丰富的微写作活动，提升写作能力

对于小学生而言，他们平时除了在学校学习，就是在家或兴趣班学习，很少有时间观察生活、体验生活，使学生在写作时无内容可写，不知如何下笔。针对这一问题，教师在教学中可以开展丰富多彩的微写作实践活动，有意识地引导学生去观察生活、体验生活，让学生在感悟、记录的过程中，了解生活，掌握记录生活的方法，进而深化个人的微写作。例如，教师可以建立一个班级学习群，每天安排一名学生记录或评价自己在这一天生活中的所得所感。刚开始时，学生由于缺少经验，教师需要给出恰当的命题，经过一段时间后，可以由学生自己决定，内容可以是随意的见物起兴，也可以是触景生情，完全是学生的内心情感表露。这样的微写作活动，不但能减少学生对微写作的畏难情绪，还有助于吸引学生参与到微写作训练中，提升写作能力。

结束语

在小学语文教学期间开展微写作教学能够有效提高学生的语文写作水平及写作意识，也有助于学生充分累积相关的写作素材，对学生综合素质以及学习能力的提升具备积极的促进作用，因此，教师应注重针对小学语文微写作教学实践进行分析探究。

参考文献

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