试论在初中英语教学中激励学困生的方法

黄凤媚

摘要：随着素质教育的全面推进，以生为本的教学思想越来越受重视，英语学困生这一群体，也被广大英语教师重点关注，他们通常会有对英语科目不感兴趣、没有积极性、不会主动学习等表现。学困生和普通学生相比，无论是在心理素质、学习态度，还是在生活习惯、家庭环境等方面有较大差异，这一点在英语课堂上有明显表现。学困生的学习能力和接受能力较低，基础相对薄弱，在课堂上不愿意和教师互动，也不愿意张口，课下作业的完成情况也不理想。基于此，本文章对在初中英语教学中激励学困生的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中英语;学困生;激励方法

引言

学困生的定义是那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。从定义上看实际每个学校甚至是每个班级都存在学困生，这些群体是教育工作中的重难点，解决英语学困生的学习困难问题，提高学生英语学习能力，这是许多教学工作者一直进行探讨的问题。

一、初中英语学困生的成因

（一）学生学习方法不正确

初中生要想学好英语课程，需要采用正确的学习方法，要结合自身的实际情况选择学习方法。但当前很多初中生都不注重对学习方法的分析，仅仅认为只要死记硬背就能够取得良好的成绩，所以很多学生会对英语知识进行死记硬背，而不注重变通，影响了学习效果，也降低了对英语学习的兴趣。并且，对于学困生来说，其本身英语成绩较低，在班级中成绩处于末尾，心理较为敏感脆弱，加上家长和教师的严厉苛责，他们会形成习得性无助感，从而会对英语学习失去信心。这样在学习英语的过程中更不会重视方法的选用，英语成绩会一拖再拖，形成恶性循环。

（二）教师的教学方式有待优化

英语教学质量的高低取决于教师与学生之间的关系、教学内容、教师的人格修养、专业水平和教学方法等多种因素。如果英语教师的教学方式存在问题、个人教学素养不高，都会对教学质量产生直接影响。教师的教学方式不当，容易让学生对该科目产生畏难情绪和逆反心理，不仅会造成师生关系紧张，还会让学生产生厌学心理。

二、初中英语教学中学困生的激励方法

（一）发挥学生的主体作用，拉近师生交互关系

近几年发挥学生主体的作用已经成为教育改革的重心，在初中教育工作中一样要重视起学生的主体作用，在教学资源不充分的情况下学生自身学习态度和对学习的热情十分重要。在课堂上给学生更多展示的机会，教学过程中多给学生留下自己思考的问题，教师纠正学生的学习态度问题的重要性大于纠正知识上的错误，学生在学习自信上不够，教师要多关注学生的生活和心态，拉近师生之间的关系，更好地开展教学活动。如在教学“weather”的内容时，教师要以学生为主体，发挥学生的主体作用。让学生进行小组學习法用英语说各种天气状况，让同学评价，这样既能培养学生的学习兴趣，又提高了英语口语能力。

（二）利用小组合作学习，帮助学困生建立学习的自信心

在课程中进行巩固教学时，教师可以利用小组合作学习，让学生在实践中进行探索，活跃课堂气氛，帮助学困生建立学习的自信心。在小组合作学习中，学生在学习小组中就教师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，有利于学困生有机会进行相互切磋，达到共同提高的目的。教师可以设计一些编对话、角色扮演等活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，使学生积极主动，合理有效地参与到教学过程中来，体验到实现自我价值的自信，树立学生主体意识，使他们认识到“我真行”“我不比别人差”，让学生始终对学习充满热情，对于学困生来说，基础能力加强，有助于提升学习的主动性。另外，在学生进行交流活动时，教师应作出积极的评价，千万不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而是要针对学生的回答，肯定其积极因素，倡导组内合作与组间竞争的有机结合，采用激励性的评价，激发学生交流的兴趣，以发展的眼光对待学生的英语交流活动，注重对交流过程的积极评价。

（三）训练学生课堂注意力，增强课堂教学效率

在初中英语课堂中，一些短时间内无法改变的限制导致了学生的学习困难，而课堂就是学生吸取知识的黄金时间，而在的初中课堂中，学习效率普遍不高，学生的“自我放弃”或是“得过且过”严重阻碍学习进程，于是初中学习中要提升训练学生的课堂注意力，集中注意力的同时做到自主思考。以初中教学效果较差的英语举例，进行英语课堂时，教师可以增强课堂趣味性，例如课前听写单词分组比赛，或者是英语演讲活动等，这样的形式可以让学生提早准备课堂活动，并且对课堂的注意力始终保持高度集中，增强了课堂教学效率。

结束语

初中英语教师一定要重视英语学困生这一群体，注重对他们的引导，不仅在学习中多加关注，还应采取适当的教学方式，对其进行转化，重点培养其学习兴趣，为实施学困生转化策略创造更加多元化、更加充分的空间，增强对英语学习的兴趣。另外，教师还需要转变自身的教学方式，创新教学方式，激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围，帮助学生提高成绩。最后，要形成良好的家校合作模式，让学生在校学习与在家巩固形成完整的闭环，进而提高英语成绩，强化英语素养。

参考文献

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