浅谈初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

李陶军

摘要：语文是现代教学中的重点科目，语文体现了语言叙述的能力，能够帮助学生实现语言能力的灵活应用。初中学习中的阅读教学，能够帮助学生提升对语言的理解能力，引起学生对文章中的情感共鸣。阅读与写作具有一定的相通性，在实际的学校课堂学习中，需要语文教师使用科学的教学方式，帮助学生更好的学习语文，提升写作的能力。

关键词：阅读教学;写作教学;初中语文

引言：阅读与写作之间有着重要的联系，两者的相同点都是针对思想情感表达，充分的展现了我国博大精深的语言文化。在初中语文的教学中，有些学生比较理解文章中的感情，但是在实际的写作过程中，却不能对自身的情感进行准确的表达。传统的初中语文教学，教师比较倾向于两种内容的分割式教学，没有发挥出语言文学的优势，这就需要语文教师对教学方式进行科学的改进，帮助学生更好的理解语文，提升语文教学的效果。

一、重视日常的指导

现代的教育改革更加的注重实用性，对学生的素养能力的培养更加的重视，初中的语文教学也要跟随新时代的教学要求，实现教学目标的变革。教师在日常的语文教学中，要对学生强调各种素材的积累，对文章中的优美诗词段落进行有效的收集，增加学生的写作思路。教师在进行阅读教学时，要帮助学生分析文章的宗旨，把握文章的主题思想，激发学生的情感接受能力，对同类型的文章产生更多的理解。教师要重视学生的课堂表现，多多的对学生进行写作指导，激发学生对文章的想法，提升表达能力。比如在进行《济南的冬天》这篇文章的学习时，教师首先要带领学生理解文章的情感，再分析冬天景致的描写对情感表达的影响，增加学生对文章的情感融入，帮助学生学习新的情感表达写作方式。

二、以阅读丰富写作素材

写作体现了自身对事物的看法，是自身的情感宣泄的渠道，是对语言的书面应用。想要充分的表达情感，首先就要获得相应的工具，明确表达的方式，具备表明事物的实际技能。阅读教学的目的就是帮助学生获取这件隐形的工具，增加写作时的灵感，掌握写作表达的有效方法，开拓学生的思维与眼界，增加学生本身的悟性。阅读教学是帮助学生积累素材的过程，写作素材的使用丰富了学生文章内容，有效的提升文章的说服力，对学生的写作能力的提升产生很大的帮助。阅读教学同时也是一个重要的学习过程，阅读是对优秀文章的体悟，帮助学生学习更多表明事迹的方式，帮助学生分析文章的结构，提升语文学习的趣味性。

三、仿写中增加学生的自信心

初中时期是可塑性非常强的时期，学生的思维能力非常的活跃，正是培养学生写作能力，培养阅读兴趣的关键时期。语文教师在培养学生写作能力的初期，可以让学生从模仿入手，从培养学生的句式理解能力出发，掌握写作的相关的技巧。寫作能力的培养是一个寻循序渐进的过程，需要语文教师合理的把握学生的学习进度，不断的锻炼对文章以及诗词体悟能力，做好阅读与写作的有效结合。教师在教导学生仿写的初期，不需要要求学生利用华丽的语言辞藻，只要能够用通俗的语言做好表达即可。很多大作家的写作方式都不是靠华丽的文辞实现的，而是使用最朴实的语言，描写最生动的情感。仿写的进行需要相关的参照文章，为了更好的理解文章的内容，教师要做好引导的工作，为了降低难度，可以在初期进行段落的仿写，从局部再到整体，最终实现仿写的最终的意义，提升写作的能力。学生在通过不断的仿写练习，增加了语言句式应用的熟练度，增加了对于写作的自信心，更有利于后续的文章创作。

四、读写结合鼓励学生创新

写作是对阅读积累的最好检验，学生通过大量的阅读积累语言素材，最终的成果都将通过写作的形式表现出来。阅读与写作之间需要形成一个良性的循环，知识的吸收本身就是无穷无尽的，不断的吸取新的内容，才能够不断的得到创新的成果。教师要鼓励学生多多的阅读优秀的文学作品，了解相关的名人名著，阅读不仅仅能够帮助学生积累素材，还能够帮助学生打开思维。阅读能够带领学生进入到不同时期、不同作家的思想内心处，帮助学生拓宽了思想的深度，开拓学生的眼界，明确阅读的趣味性，培养阅读的良好习惯。教师还可以要求学生书写阅读笔记，或者要求学生写日记，使阅读与写作的联系更加的紧密，把写作融入到学生的日常生活中。

结语

阅读能力主要针对思想情感的理解，写作能力主要体现对情感思想的表达，两种能力的培养具有循环互通性。教师要注重学生的日常阅读，注意培养学生的阅读兴趣，为学生的写作能力的培养建立良好的基础。写作能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师从简单的写作入手，先做好仿写，提升写作技能，实现文章写作能力的进步。语文教师需要把培养学生的写作能力贯穿在阅读教学中，实现写作与阅读的有效结合，实现阅读教学与写作教学的最终目标。

参考文献：

[1]朱晓艳.浅析初中语文教学中阅读与写作模式的有效融合[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：288.

[2]马仁.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].科技资讯，2020，18（27）：187-189.