产教融合背景下校企共建共享实训基地的探索与实践

摘  要：目前，我国对于社会人才的需求逐渐偏向于人才专业化，对人才数量和质量的要求不断提高。在这一背景下，高校需致力于思考如何加快培育专业程度比较高的人才，有效实施产教融合，结合专业特色建立产教融合实训基地。江苏信息职业技术学院顺应产教融合趋势，与企业共建“苏信·精雕智创中心”，建设既与高职院校人才培养目标相一致、满足学生实践能力培养要求，又与企业发展愿景相一致、满足企业员工技能水平提高需求的人才培养模式，同时又面向社会实现技能鉴定、技术服务，实现校企双方资源融合、技术融合、业务融合和管理融合。

关键词：产教融合;校企共建共享;实训基地;探索与实践

中图分类号：G459    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）34-0111-03

2021年全国职业教育大会对于我国的职业教育发展作出了新的重要指示，当前的高职院校教育需要加强产教融合和校企合作，有效推动高职院校的人才培养，使得高职院校的人才培养过程具备明确目的性。通过产教融合和校企合作，有效提升职业学校的人才培养质量，为企业发展注入新的活力，在互相促进的过程中为学生提供良好的就业创业保障，为学生将来走向社会、走进职场奠定坚实的基础，同时为社会培育一批具有专业素质的高质量技术技能人才，推动经济效益与社会效益的和谐统一[1]。

一、当前高职院校实训基地建设管理现状

目前，各大高职院校都对学生实践动手能力方面加强了培养，多方面提升校内外实验实训条件，使学生的专业实操能力得到提升，以加快实验实训基地建设为各大院校学生专业技能实践提供必要的环境保障。目前我国职业教育仍然欠缺对产教融合的重视，部分院校的教育内容与学生的专业岗位实际需求出现脱节，给高职教育的实验实训室的建设管理带来了一些问题。第一，实验实训室的设备存在一定问题，例如数量少，不能有效地满足学生的需求;设备的更新维护周期比较长，导致实训室的器材与市面上的设备差距比较大。第二，学校在实训教学过程中对学生的实操训练缺乏深度拓展，一般以简单的实验模拟、操作模拟为主，没有结合企业的实际操作情况来改善实操训练模式，不利于专业人才的培育，也不能实现人才的零距离就业。第三，实验实训还存在师资不足的问题，学校缺乏足够数量的实操实训的指导教师，学生缺乏比较专业化精细化的指导，难以达成高职教育人才培养目标[2]。

产教融合的模式对于培育专业化人才具有重要的推动作用，各大院校加快建设实训实操基地，能够将企业文化、制度和教育内容有机结合起来，将企业当中的岗位需求、企业文化、生产模式与学生所学的职业技能结合起来，提升各大院校的专业教学质量，实现高校的创新发展。

二、“苏信·精雕智创中心”校企共建共享实验实训基地的建设背景、建设思路及目标、建设方案、建设效果

（一）建设背景

《中国制造2025》指出，制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。李克强总理提出 “互联网+”行动计划，将推动建立在互联网基础上的以制造业数字化、网络化、智能化为核心的新一轮制造业变革。《江苏省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》在“构建产业新体系”章节中，提出了加快建设强省的要求，提出要稳步发展现代化服务业，提升制造业、服务业的水平，建设先进的产业基地，为我国的产业发展、转型带来重要的发展契机，加快建设先进制造业。先进制造业建设已经成为拉动江苏省经济“腾飞”的“先锋”之一，提升制造业基地的国际竞争力水平，能够有效提升江苏省的产业转型发展质量，使江苏制造业发展在中国制造中走在前列。

行业发展需要大量高职高专人才作支撑，而校企深度融合是高职发展建设的必由之路，加强学校与企业之间的合作是高等职业发展的重要途径之一。企业是高职学生今后职业发展的重要基地，加强校企合作，能够使学生提前适应企业的文化氛围以及职业环境，创新人才培养策略，优化高职学生的就业创业发展途径。高职院校应面向一些先进的产业进行合作，了解当前社会对于人才的需求变化，培育将来能够服务于社会建设的高质量人才，为社会就业的多元化发展提供重要的基础保障。由此看来，校企合作是一种互利的合作模式。

（二）建设思路及目标

要做到企业、学校、学生三方共赢，首先需要校企合作，共同构建实训基地，学校的实训基地必须要达到企业的标准和要求，力求提供真实的操作环境，运用先进的技术以及设备，构建真实、专业的工作对接岗位，使得学生能够在真实的设备、环境下锻炼自身的专业技能;其次，除了保障实操场所的真实性和与企业的密切相关性之外，学校还要开展符合企业以及学校教育需求的实训内容，使得双方在对学生的训练要求方面能够尽量达到一致;最后且最重要的是，校方必须提升实训实操基地的开放性与实践性，使得学生能够尽早适应职业发展环境，增加社会经验和历练。这就意味着“共享型实验实训基地”建设要能够有效地服务于社会，关注实训基地设备的更新维护、使用安全事项等，结合实践基地的经济效益和教育效益，最大化地利用校内的实践基地，以此创建良好的实操环境。

江苏信息职业技术学院在已有校企合作项目基础上，进一步围绕物联网融合现代制造业、高端精密制造技术技能人才培养需求，落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，以共建“苏信·精雕学院”及高质量共享型产教融合基地“苏信·精雕智创中心”为载体，深化专业标准建设、课程资源开发、教学模式改革，提升实习实训水平，在专业共建、师资队伍共建、实训基地共建、卓越人才培养、技术研发、社会服务等方面开展全方位合作，打造国内一流的共享型产教融合基地、高端装备制造“双师型”教師培养培训基地。目前该基地已成为国内高职院培养创新型技术技能人才的示范基地，人才培养质量全面提高，实现了人才高质量就业。

（三）建设方案

1. 依托“苏信·精雕学院”，全方位开展校企产学研合作。双方以“苏信·精雕学院”为载体，发挥各方资源优势，围绕共享型产教融合型实训基地与教师工程实践基地建设、职业标准制定与卓越人才培养、师资团队建设、课程资源建设、生产性实习实训组织、技术研发及社会服务六大功能开展校企产学研合作，建成“苏信·精雕智创中心”。

2. 共建共享型产教融合实训基地“苏信·精雕智创中心”，由企业导入企业文化、运营理念、培训方案以及一期设备及辅机辅件、软件、展示等，学校投入项目所需场地，平整场地、基础工程、基地主体工程及装修建设由学校负责投入与建设。

3. 师资共培和人才共育。利用投入的设备，结合校内实训基地，发挥“苏信·精雕智创中心”产教融合基地作用，在共享型产教融合实训基地组建教师工程实践基地和认证中心，组织校企混编师资团队，制定双师型教师技能提升培训计划及考核方案，为教师提供工程实践岗位，提升教师技能，指导教师工程实践。共同制定智能制造专业群人才和师资培养方案、组建并实施“精密制造工艺开发与应用”卓越班的人才培养，制定课程标准、编制教材，合作进行课程建设、资源开发[3]。

（四）建设效果

在产教融合背景下共建校企实训基地，一方面可以丰富学校的教学实践资源，发挥学校为学生就业服务的功能;另一方面可以有效地提升学生的实践能力。因此，构建校企融合实践基地能够满足学校以及学生的发展需求。“苏信·精雕智创中心”建成后，“苏信·精雕学院”“苏信·精雕智创中心”良性运行，共同致力于智能制造业高素质技术技能人才培养，共同开展科研、技术交流、课题研究等。江苏信息职业技术学院聘用北京精雕科技集团有限公司的专业技术人员来校做实训指导教师，实现技术、管理经验等资源共享。学生毕业后到北京精雕科技集团有限公司任职相应工作岗位，使得学生能够在企业中，累积岗位经验。其次，派遣教师前往该公司进行实践培训，学习企业的优秀制度、管理模式、企业文化等等，有效提升校企合作的效率。学校教师与企业的专业人才进行交流、沟通，共同探讨专业相关的问题，沟通学生的岗位实习情況，推动学校教师寻求有效策略来提升学生的专业实践技能，发展学生良好的职业素养，为江苏乃至全国的自动化控制、模具市场输送大量专业技能过硬的人才。

三、校企共建共享实训基地的路径

学校方面应当尽快转变教育理念，构建校企合作的教育发展模式，充分认识到企业对于职业教育的重要性，重视对学生职业技能的培育，促进学生专业技能、职业素养的发展，引导学生逐步适应企业岗位，为学生未来职业发展夯实基础，也能够为社会培育具有应用型专业技能的人才[4]。

（一）加强双方合作，明确校企职责

构建校企合作的模式需要社会多方力量的共同支持，一方面应发挥国家集中人力、物力、财力办大事的优势，政府应当健全职业教育的法律法规，给予企业、学校一定的支持，完善校区合作法律法规以及政策，使其能够在良好的政策环境下得到更好的发展，明确双方权利和义务，使得校企合作能够在完善法规约束下运行。为保障双方的利益，校企对方应当在实施合作之前签订相关协议，为双方提供法律保障，使得实训基地的工作能够有序展开。

（二）结合学校特色，建立多样化实训室

在制度、法律法规保障下建设校企实训室，还要注重专业发展的实际情况，完善实训教育活动，紧密联系校内的专业特色、专业发展情况、就业方向等内容，构建实训内容，结合当下社会对于人才需求的转变，提升训练效果。比如一些电子科技、信息工程类对于人才发展的需求逐渐侧重于人工智能方面，学校要与时俱进，及时更新这一方面的教学内容，培育应用型、专业化的人才。然而，光依靠学校自身的力量是远远不够的，必须依托校企双方的优势，在深化专业标准建设、课程资源开发、教学模式上进行改革，在专业共建、师资队伍共建、实训基地共建、卓越人才培养、技术研发、社会服务等方面开展全方位合作，致力打造一流的共享型产教融合基地[5]。

（三）建立管理机制，发挥实训基地作用

校企合作共建实训基地模式下，学校要主动加强与企业的沟通联系。学校应根据实际情况，结合本校专业特点和教学特点，从实际出发，探索符合双方需求的合作模式，同时建立有自身特色的管理机制，在实训基地的管理中，根据实训基地的专业特点，与企业进行充分交流，提高实训基地管理能力[6]。

四、结语

在产教融合的大背景下，校企合作是职业教育发展的必然趋势。加强校企合作，推动校企双方共建实训基地，不仅能推动学校教育教学模式和人才培养的转型与创新，为企业输送更多专业性人才，还能提高学生的实践技能，使得学校的人才培育能够与社会发展的需求紧密结合，有效促进教育的可持续发展，不断提升人才质量。在校企合作过程中，双方需要有效明确自身职责，尽量增加双方的沟通频率，构建多样化的、符合学生专业发展需求的实训基地，积极履行自身责任，使得培训基地能够在人才培育的过程中发挥关键作用。

参考文献：

[1] 宋伦斌，安小风. 产教融合下校企共建物流实训室建设新思路[J]. 管理观察，2019（16）：110-111+114.

[2] 欧阳红巍，潘果，龚芳，等. 基于工作站的校企合作模式探索与实践[J]. 中国集体经济，2017（11）：117-118.

[3] 袁勇. 深化校企合作工学结合，共建联合示范实训中心——以武职PLC实训室建设为例[J]. 机械工程师，2014（12）：83-84.

[4] 蒋青泉. 对接战略性新兴产业的共享型实训基地建设模式研究[J]. 长沙大学学报，2014（01）：145-147.

[5] 周晓刚. 基于共建共享的机电类综合实训基地建设方案探索——以健雄职业技术学院为例[J]. 职教通讯，2013（15）：56-58.

[6] 秦咏红，郑建萍，王晓勇. 产教融合实训基地的技术教学论基础与建构方案[J]. 高等工程教育研究，2020（05）：95-100+109.

（责任编辑：罗欣）

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究“高职院校共享实训平台的运作优化机制研究”（项目编号：2019SJA0816）。

作者简介：宗燕（1982—），女，学士，江苏信息职业技术学院高级审计师，研究方向：高校内部审计、政府采购和国有资产管理内部控制、高校财务管理。