“以赛促学”高职学生英语写作能力培养模式研究

◆摘  要：社会的发展对于技术人员的英语能力要求越来越高，作为培养高技能人才的高职，如何培养学生的英语写作能力是非常重要的，这对高职学生日后的就业影响深远。学生也需要拥有较强的英語应用能力，以此提高自身的竞争力。基于此，文章说明了“以赛促学”概念以及重要性，并提出相对应的实施方案，希望对学生的英语能力有所帮助。

◆关键词：高职;英语写作能力;以赛促学

“以赛促学”能够很好地适应高职学生的学习方式，又能够模拟学生日后工作时环境情况，是提高学生英语写作能力的好方法。因此，高职要改变传统教学方式，采用“以赛促学”的新方式，锻炼学生的英语写作能力，从而提高学生的综合能力。

一、“以赛促学”的概念

“以赛促学”是结合实际教学方式，融入各项的英语写作比赛，把传统模式转变为竞赛模式的教学。“以赛促学”有很多竞争模式，例如：以小组模式或者以学校为单位进行英语的口语、写作等竞赛。院校之间也可以进行联合，举办学校间竞赛。竞赛中，学生作为学习的主体，教师成为了竞赛过程中的辅助者。学生在竞赛中加强了竞争意识，使英语写作能力有效获得提高，长期以往，学生就可以加强自身英语使用能力[1]。

二、“以赛促学”模式的重要性

“以赛促学”能够有效地激发学生的英语写作能力，在竞赛中发现自身不足，与老师、同学间交流，完善自身，弥补不足之处，将英语的写作能力进一步提升，满足自身未来工作时的需要，保障社会未来需求的各种岗位对英语的要求。

三、“以赛促学”模式在培养高职学生英语写作能力中的实施方案

（一）制定目标与计划

如何制定目标和实施计划需要分为三步走：

1.对社会进行相关的调研，明确高职学生毕业后，各个岗位方面对英语写作能力需求，将就业方向作为教学重点，制定课程的教学目标，让学生掌握各个岗位所需求的英语写作基础知识以及各类作文的格式、文体用法、语言特点等，了解到岗位的文化，进行对比。另外，让学生将英语熟练地运用到实际的工作中，同时，提高学生职业能力与综合素质，结合以后工作岗位要求，提高英语综合能力。

2.对于过去学生参赛的积极性不高，收益小，训练时间不够等情况，不影响教学前提下，设置教学与竞赛结合的教学方案，理论与实践相结合，将实践加入考核标准，教学内容可以是岗位英语应用文写作。

3.让各类竞赛在期末时进行，让每个学生全有机会参加，尤其是一些自信心缺乏学生，使其在竞赛中展现自己，可以很好地启发其潜力。

（二）采用多样教学方法

高职学生英语水平整体都比较差，大多数学生的积极性不高。传统的教学方法很难完成高职的英语教育，因此需要教师根据不同学生，改善教学方法，比如：

1.设立多种英语比赛项目，通过不同小竞赛，让课堂气氛变得活跃;在班级、年级举办英语写作比赛，让学生的学习积极性得到提高，创造完美的学习氛围。

2.使用不同教学方式，促使学生综合素质提高。在教学中，给学生更多的展示机会，比如：情境模拟、让学生充当各种角色，提高心理素质，设立一些微小的比赛，不断锻炼学生的竞争意识。限定学生训练的时间，提高学生的时间观念。

3.利用信息技术教学。高职学生通常手机不离手，运用这一特点，教师使用手机软件等方式，在课外时间给学生进行线上补课，使每个学生不懂的问题，在线得到解决。

4.将英语写作、阅读等各个不同的技能进行结合，让学生的英语写作能力运用得更加灵活。

（三）选择适合岗位需求内容

竞赛的内容要与学生毕业后的工作内容有紧密的关联，因此，教师要着重选择适合学生毕业后的岗位需求进行教学，注重选材的适用性，可以从以下几个方面考虑：

1.授课要以学生日后工作为重点，选择日后工作广泛应用的英语写作方式，注重情境的使用与实用性，保证教学内容满足学生毕业后工作对英语的需求。

2.要重视英语写作时语气使用，语气的准确使用能够保证有效的沟通，尤其在传递不友好的信息时，如拒绝、不喜欢等[2]。

3.培养学生逻辑能力与审题能力，教师平时要让学生多注意新闻与社会热点，了解学生对此有什么样的看法，还要多指导学生列提纲等习惯，这样能加大学生的逻辑能力，为英语写作审题奠定基础。

（四）制定多元教学评价方案

1.将竞赛的评分结合到教学与考试评价中。大型的竞赛评分标准有着很大参考作用，教师可以把这些竞赛的评分标准作为自己教学过程中的重要参考，另外，学生根据大型竞赛不同的评分进行自我反思，将此作为标准，不断提高自己。

2.将学生多种评价进行结合。高职的英语教学目的是提高学生的综合能力，教师可以根据学生平时的表现，如：课堂表现，作业完成，团队合作等教学过程进行评价，促进学生的综合能力发展。结合期末考试以及大竞赛的比赛内容做出总结性评价，让“以赛促学”的作用最大程度地发挥。

四、结论

高职英语的“以赛促学”是一种全新的教学模式，用学生毕业后的各种工作岗位的英语使用为主体，极大地充实了高职学生的个人能力，使学生成为社会所需求的专业型英语人才，利于提高学生未来工作岗位的竞争力。

参考文献

[1]陆碧静.高职非英语专业学生职业英语写作能力培养的探索与实践[J].财富时代，2020（11）：218-219.

[2]董晓宇.大学英语写作课学生元认知能力培养模式探析[J].文教资料，2020（23）：222-224.

作者简介

叶磊（1980-），女，浙江杭州人，汉族，现职称：讲师，学历：研究生，研究方向：英语写作。