关于高校思想政治理论课亲和力现状调查及提升对策研究

◆摘  要：高校思想政治理论课是立德树人的主阵地，目前高校思想政治理论课存在师生互动较少、共情不深、亲和力不够、针对性、实效性不强等问题。提高思想政治理论课亲和力是增强针对性、有效性，做到思想政治理论课吸引人、感染人、凝聚人、塑造人、引领人，实现思想政治理论课的教育教学目标需要教师和学生双方的共同努力。教师要在人格魅力、教态方式、语言语调、眼神动作、课下延伸等方面努力;学生要在思想认识、精神面貌、课堂纪律等方面加强;师生要相互沟通、加强互动、做好共情。

◆关键词：高校思想政治理论课;亲和力;教师;学生

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。“亲和力”现今被拓展运用于人际关系领域，表现为交往双方由于情感上受到感染而产生的一种自愿亲近及彼此亲和的力量， 用以表达心灵上的投合和通达。思想政治理论课亲和力，是指在思想政治理论课教学中，教师与学生之间的沟通、交流、亲近、共情的一个过程，特别是教师对学生具有吸引力、感染力。

在思想政治教育中要想提升思想政治教育亲和力就需要找到正确的途径，一方面要注重教师人格魅力的培养、教育教学方法的创新。为此，我们的问卷调查涉及了教师在人格魅力、教态方式、语言语调、眼神动作、课堂互动等方面调查。另一方面也要掌握学生的特点，把握学生的心理发展特点、思想品德特点、发展成长特点。注重课堂互动、课下延伸、师生共情。

为了找到思想政治理论课亲和力的现状，并根据现状有针对性地提出对策，课题组根据教学一线的具体情况，设计调查问卷，并在成都中医药大学本科生中进行问卷调查，发放问卷2000份，收回1810份，有效问卷1750份，具体调查情况如下;

1.关于：你觉得影响思政课亲和力的因素有哪些？（多选题）

在选项“教师、教材、學生、教学环境、教学方法、教学手段、教学评价”中，被选率最高的前三个依次是：教师、教学方法、教学手段，比例分别为：94.01%、86.62%、73.59%。根据被调查者的选择，我们可以看出，学生将教师作为影响思想政治理论课教学亲和力的关键因素。这个选择具有客观性，也具有一定的主观性，因为我们的调查对象是学生，根据人之常情，学生会潜意识里将原因归结到对方身上，这个可以理解。但同时，我们也应该看到，有94.01%的被调查者选择教师这个影响因素，说明我们的思想政治理论课亲和力的关键确实在教师。因为教师是一个主动的施教者，也是教育教学活动中的主导，在教学过程中，能否充分调动学生的积极性、主动性，教师起主导作用。

2.在问题“你觉得有亲和力的思政课必须具备哪些条件？（多选题）”，具体的选择比例情况如下：

从被调查者的选择中，再一次看出了他们的呼吁：思想政治理论课亲和力的关键在教师有亲和力，其次是教材内容要贴近现实生活、课堂气氛要轻松活跃、教材语言要通俗易懂。同时也从侧面反映出目前我们的思想政治理论课教学的现状，课堂抬头率不高的原因，还是我们老生常谈的那几点：教材内容政治性、思想性、理论性强，晦涩难懂;教学方法单一、刻板，没有吸引力;也由于课程自身的特殊情况，教师教态较为严肃、谨慎，教学氛围较为沉闷，互动较为单调、受限。

3.在“你觉得影响思政课教师亲和力的因素有哪些？（多选）”，选择最高的是“教师的语言表达方式”，有87.32%的被调查者选择了这项;还有84.51%的被调查者选择了“教师的教学方式”;77.11%的被调查者选择了“教师的学识”;接下来的选择依次是教师的仪态神情（62.32%）、师生之间的互动（59.15%）、教师的课堂组织能力（56.69%）。从被调查者的选择中，我们可以看到，教师的教学方式是影响思想政治理论课亲和力的最大因素，这个也符合目前的思想政治理论课教学的客观事实。

4.在“你觉得思政课教师亲和力从哪些方面可以体现？（多选）”中，具体的选择如下

5.“你觉得具有亲和力的思政课教师在语言上的表现应为”（最多3项）

6.“你对思政课使用网络流行语的态度是”（单选）

从被调查者的选择中，可以看到，学生最在意的是上课中教师的语言表达方式，这项选择遥遥领先，其次是举止、语调、申请，也是学生关注的重点。同时，关于思想政治理论课教师语言选择上，学生有较多的诉求和想法，希望教师能够语言通俗易懂（90.14%）、语言幽默（88.73%）。而且，对于思想政治理论课教师使用网络流行语的态度，75.7%的被调查者是接受的，远远高于“不能接受”（0.35%）。这项调查就提醒我们思想政治理论课教师，在教学过程中，要注意转换语言表达方式，要主动适应学生的语言表达变化，在保持思想政治理论课政治性、思想性、理论性、科学性的前提之下，进行语言的整合、转换，适当学习网络流行语，取其精华去其糟粕，用学生能够听懂、乐于接受的语言表达方式传授理论知识，传播价值观念，提高思想政治理论课亲和力的同时还能提高实效性。

7.“假设思政课教材内容影响了亲和力，你觉得会是什么原因呢？（多选）”

有69.72%的被调查者认为思想政治理论课教材“内容枯燥，没有兴趣”“内容远离生活经历，无法产生共鸣”“理论积淀不够，认知水平上理解不了”这些因素影响了思想政治理论课的亲和力。

8.在老师组织课堂教学过程中的举例子，87.32%的被调查者表示，在思想政治理论课教学中，他们的教师经常举例子，其中40.85%的被调查者表示，教师举例子多倾向于“时事政治”、17.96%的例子倾向于“历史事实”。举例子对于拉近教师和学生之间的亲和力有很大的促进作用，但是例子的选择却是一个技巧性问题，这个也是需要教师花时间、花心思去完成的一项工作。如果举例子脱离历史实际、脱离学生实际，那么所产生的效果就会大打折扣甚至是事与愿违，违背思想政治理论课的思想性、政治性和科学性。

综上，根据本次问卷调查及分析，我们可以得出结论的是：提升思想政治理论课亲和力关键在于教师。教师要注重教育教学方法的选择、任用;注重语言的组织和表达;注意教材内容的转化和事例选择;注意与学生的互动和课堂氛围的营造。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016.12.09（1）.

作者简介

郑晓娟（1989.11-），女，汉族，湖北黄冈人，成都中医药大学，讲师，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

基金项目：成都中医药大学校基金“思想政治理论课亲和力的现状调查及对策研究--以成都中医药大学为例”，（课题编号：DJYB1712）结题成果。