网络直播课教学课程评价体系探讨

李敏 黄伟

摘要：随着IT新技术和直播平台的大力发展，网络直播课程越来越普及，如何对其评价尚处于摸索阶段。借鉴传统的混合式教学的评价方式仍然有很多不足，于是我们根据直播课的特征，对其课程评价体系进行了探讨。

关键词：网络;直播课;课程评价;互动;参与度

中图分类号：G423 文献标识码：A   文章编号：1003-2177（2021）13-0073-02

0引言

随着IT新技术和直播平台的大力发展，教师开展网络直播课越来越多，特别是远程教育在线直播课，已经成为了远程教学的重要形式，但是，如何保证网絡直播课的教学质量，评价其学习效果呢？

网络直播课和传统式课堂教学相比，差异较大。近年来风行的混合式教学由于包括线上网络教学和线下课堂教学等环节，并将两者的优势结合起来，以实现教学效果的最优化，所以对网络直播课的评价具有参考意义。

混合式教学的评价[1]往往从线上评价、线下评价、学习资源评价三个方面来进行。线上评价主要包括学生访问平台次数、视频资源点击率，学生观看进度、在线测试成绩、发回贴次数和质量等因素[2]。课堂教学评价则参考传统的课堂教学评价体系，包括教学活动能力、师生互动、小组成员互动、课堂作业完成、模块测验等因素。学习资源评价则包含了视频、课件、实训资源等因素。

1网络直播课的评价体系设计

网络直播课由于没有线下课堂环节，和传统的混合式教学存在一些的差异，但是从其流程上来分析（如图1所示），我们发现它仍然具备课前学习和课后辅导环节，可以归纳为一种具有网络直播特征的特殊模式的混合式教学。

我们参考传统的混合式教学模式的评价体系，以《网络存储技术》课程为例，在我校构建并初步实施了一种适用于实践性较强课程教学的“课前学习-直播教学-课后拓展提升”三位一体的混合式教学模式。

在这种教学模式中，项目组以我校的“智慧课堂”进行课前学习支撑，将课前理论知识通过“智慧课堂”的课前资料阅读、课前讨论、课前作业等方式实施;直播教学则利用“腾讯课堂”，在直播课堂上为学生讲解知识点、答疑解惑、分析案例。课后作业、辅导仍然放在“智慧课堂”平台上，而实践性内容则放在公有云上。学生通过“智慧课堂”平台上发布的任务单指引，在公有云上完成相关实训，完成实训报告，上传至“智慧课堂”平台上由教师进行批改。学生也可课后登录“腾讯课堂”观看视频回放。

在课程实施过程中，我们发现学生的课前学习效果欠佳，很多同学并没有按时完成课前任务，导致在直播课堂中提出的问题较少或者不能提出问题，从而让老师和学生在课堂上的互动交流陷入困境，严重影响了课堂教学质量，进而也影响到了课后作业和实训的完成效果。

通过分析得出，这是由于缺乏管理机制导致的。由于是线上教学，因此我们应该对学生实施有效的线上学习引导和管理，特别是课前和课后环节。这就需要我们及时有效地采用课程评价体系[3]，促进教学的引导和管理。参考混合式教学质量评价的一些原则，课题组认为网络直播课可以采用以下评价原则：

（1）评价应该注重过程性;

（2）评价主体应该多元化;

（3）评价时间应该及时;

（4）评价作用注重调控性;

（5）评价指标应该结合课程特点;

（6）评价应该符合网络课程的教学特点;

（7）评价应该体现学生自主学习能力的考核;

（8）评价应该体现学生创新能力的考核。

实施中具体的措施包括：

（1）合理设计学习框架。教师应构建适合网络直播课教学的支持理解的学习环境，引导学生在认知互动中呈现知识理解的过程，实现从启发理解、引领理解、促进理解、支持理解、呈现理解到深化理解这样的连续目标，激发学生创造性思维的形成，进而提升学生的问题解决能力[4]。

（2）提升课程互动性，增加学生的参与度。教师在课前应及时关注学生的课前学习完成情况，及时发布学习数据，进行课前学习督导。课堂中严格进行课堂管理，保证学生的线上到课率，在教学中多设计交互环节，不定时提问和连线，鼓励学生提问并及时解答[5]。课后及时查看学生作业及实训完成情况，增加留言板、论坛等互动环节，及时为学生答疑解惑。实现全程关注学生学习情况和课程知识点掌握情况。

（3）合理设计课程评价体系。对于网络教学，课程评价体系是教学质量得到保障的前提。我们将课前、课中、课后的师生互动环节、考核评价;资源使用情况、完成情况;学生参与度、完成度等都纳入课程评价体系。在考核方式上采用个人、小组;自评、互评，教师评价、系统评价等多种方式结合，从学生的学习态度、理解水平、学习效果等方面进行综合评价。

2 结论

网络直播课的课程评价体系还在探索中。本项目组通过课程实践，找到了课程评价中需要关注的一些原则和要点。通过合理设计网络直播课学习框架和提升课程互动性，可以有效地助力课程体系评价体系的设计，提升教学质量。

参考文献

[1]陈明选，邓喆.围绕理解的学习评价：基于SOLO分类理论的视角[J].中国电化教育，2016（1）：71-78.

[2]李芒，乔侨，李营.交互式媒体教学应用策略的发展研究[J].中国电化教育，2017（5）：62-67.

[3]比格斯，J.B.科利斯，等.学习质量评价[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂：信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：14-21.

[5]陈明选，杨婧.手机直播支持下的交互式学习设计与应用研究[J].远程教育杂志，2017（6）：3-11.

（责编：杨梅）