对话教学在小学数学教学中的应用

马建忠

【摘   要】  从古至今，教学一直采用的是师生之间以知识为基础的对话交流。通过师生之间的沟通，教师能够清楚地掌握学生对知识的掌握情况和学习的能力，进而在课堂上及时地进行教学计划以及内容的调整，以此保证全体学生对数学知识的提升和完善。由此，对话教学在实际教学开展的过程中，有着至关重要的作用。基于此，本文就如何提升并实施对话教学展开讨论。

【关键词】  对话教学;小学数学;教学策略

传统的教学模式存在一定的缺陷，教师以填鸭式的教育方法讲解数学知识，导致学生被动学习，由此造成小学生的数学成绩与学习质量达不到理想的效果。由于大多教师在授课的过程中与学生的互动频率较低，因而课堂氛围不够活跃，学生的学习效率无法提升且逐步丧失学习兴趣。如此一来会给小学生的数学学习造成较大的压力及困扰，并对小学生的成长和发展产生消极的影响。因此，教师应在实际教学过程中，运用对话教学的方式加强与学生之间的交流。这样不仅可以活跃课堂氛围，以便更好地提升学习效率，还可以调动小学生的学习兴趣，进一步促使小学数学的教学顺利展开。

一、小学教学对话教学概述与优势

人与人之间的思想交流与情感交流主要是通过沟通的方式进行的，对话教学亦是如此，其具体形式有两种：一种是教师与学生之间的交流。教师通过交流的方式能够与学生拉近师生关系，并以此建立良好的情感交流，进而学生可以积极地向教师提出学业上的问题，促使数学成绩得到有效的提升。教师以对话教学模式教学，可以激发学生对学习数学的兴趣，在兴趣的驱使下进行数学知识的自主探究式的学习。对话教学的开展，使学生不再对数学学习产生抵触心理，甚至会减轻学生数学学习的压力，并使学生从此喜欢上数学学习。此外，在对话教学中，学生能够根据教师的语言进行知识的思考和探究，进而促使思考探究学习能力的发展和提升，以及全方位的成长。另一种是学生与学生之间的交流。教师通过设置交流小组的方式让学生进行知识的研讨学习，学生在互相学习以及鼓励的过程中能够共同取得进步，这样的方式还能有效地促进学生之间的情感交流，使他们在日常的学习和生活中，可以进行有效且良好的沟通。这对于学生学习能力的提升以及数学成绩的进步有着积极的促进作用。

二、小学数学对话教学形式

1.教师与学生之间交流

在学生的普遍认知中，教师是严肃且值得尊敬的，学生始终对教师有敬畏的心理，不敢对教师表达内心的真实想法。所以，在与学生沟通的过程中，首先，教师要和学生建立良好的关系，以平易近人的方式消除师生之间的隔阂。比如，教师在授课过程中可以增加提问频率，以此了解学生对课堂知识的理解程度。面对无法完整理解课堂内容的学生，教师可以用积极的态度和温和的语气给予学生帮助。由此，教师不仅可以拉近与学生的距离，还可以有效地促使小学生的数学成绩得到提升。其次，教师也可以在课堂最后十分钟设置疑难解答环节。在这10分钟之内，学生可以自由地提出关于数学的问题，可以是以前的知识，也可以是本节课所学习的知识。由此，教师在进行数学知识点讲解的过程中，不仅可以解决更多学生的问题，也可以有效地促使全体学生提升和巩固数学知识，进而提升教学效率。最后，教师要始终将自身与学生保持在同一位置之上，以减少学生对于教师的敬畏心理，促使学生更加勇敢地提出学业上的问题，并在教师的细心讲解之下使数学知识得到完善和提升。

2.学生与学生之间交流

学生与学生之间的交流在小学教学活动中占有非常重要的地位。在校期间，教师是“一对多”的教学模式，因此，教师很难保证与每一名学生都能够进行有效的沟通和交流。而同学之间朝夕相处，并且学生与学生之间的差异可以进行互补，通过学生各自独特的想法与解决思路实现思想的碰撞，便能够激发学生解决数学难题的兴趣，使学生共同进步。此外，学生之间可以很好地进行没有拘束的平等交流，在共同解决数学难题的过程中，还可以建立良好的友谊。学生之间相近的语言表达方式，也能促使其快速地明白问题的主旨内容和解题的方式，节省了对于疑问的探究时间，由此可以有效地提升学习效率。因此，教师在实际教学中，应充分引导并培养学生互相帮助、虚心求问等良好的品质，由此促使学生不断地进行知识的探究和完善，使全班同学的数学成绩得到提升。

三、对话教学在小学数学中的应用措施

1.建立匿名建议箱，实现师生之间的平等对话

数学是一门具有较强逻辑性的学科，而小学生的思维能力正处于发展的时期，因此，小学生对于数学的学习会有很多的疑惑。但是小学生对教师充满了敬畏感，导致小学生不能与教师进行良好的沟通。如果教师想更好地与学生交流，则需要打造一个毫无压力的交流平台。例如，教师可以设置一个网络匿名建议箱，通过匿名的方式对教师的教学形式和内容提出建议，或者提出一些在课堂上没有理解且不好意思提问的问题。这样，教师就可以通过学生的建议改善教学方法。此外，教师在与学生匿名沟通时，应放下教师的身份与学生平等对话，积极主动了解学生所遇到的困难并及时给予帮助，这样不仅可以更好地拉近师生之间的距离，增加互动频率，还能提升教学效率，并因此达到理想的教学效果。

2.注重对话的形式，活跃课堂氛围

传统的小学数学教育是在教师提问、学生回答的方式中进行的，这样的方式通常是“流水线”的，并没有达到实际的教学效果和目的。而对话教学的模式旨在通过有趣的对话内容，在改变课堂氛围、提出问题的基础上，增加学生与学生之间的交流环节，并且通过设置知识竞赛小组的方式，来激发学生的胜负心以及对知识的探究和学习的欲望。这样的对话教学方式，不仅可以活跃数学课堂的枯燥氛围，还能增加学生的积极性。以人教版五年级下册数学教材为例，学生在学习长方形的周长时，教师可以向学生提问：“同学们，我们已知长方形共有四条边，两条完全相等的长，两条完全相等的宽，那同学们知道这个长方形的周长怎么计算吗？谁先想到，小红花一枚哦！”以此调动学生的學习热情，顺利地展开对于长方形周长的教学。同时，教师可以提醒学生以拆开的方式计算出长方形周长，并让他们展开小组讨论，在学生积极讨论的过程中，营造一个轻松、愉快的课堂氛围。

3.创设教学活动，加强师生交流

教师可以通过创设对话情境的方式，促使学生与教师进行知识的沟通和交流，提升自身的学习成绩及能力。

教师要加强学生之间的对话。在授课过程中，如果学生提出的问题可以通过交流的方式自主解决，则教师可以将班级学生划分为若干个学习小组，让他们进行数学知识的讨论和研究，并以此得出最终的结论。由于学生之间的相处是平等的、自由的，所以，在小组探讨时，学生可以毫无顾忌地表达出他们的思考，并能够清楚且自如地向同学展示自身对于知识的理解程度以及运算的过程。学生在进行小组交流时，教师可以对其团队合作意识进行培养。以人教版五年级下册数学为例，学生在学习倍数与因数时，教师可以举2×6=12的例子，让学生说明谁是谁的倍数，誰是谁的因数。教师可以将支持2和6是12因数的学生，与支持2和6是12倍数的学生分为两组，让他们在表达的过程中努力说服对方，运用相关的数学知识讲解并指出对方的错误。在学生进行小组辩论的过程中，学生能够为了统一目标进行学习和探究，并努力地运用自身的知识水平打败对方的观点，这样能充分地锻炼到小学生团队合作的意识。虽然在这个过程中会出现错误的观点，但通过教师的正确指导，学生能够加强对知识的记忆与理解，进而更好地掌握数学知识。

综上所述，在小学数学教学中实施对话教学模式可以从两个方面展开，其一是师生之间的沟通，其二是学生与学生之间的沟通。在师生沟通时，教师要放低姿态，拉近与学生之间的距离，保持对话平等，这样不仅可以改善教师与学生之间的亲密关系，还能增强学生的学习兴趣。教师在设置问题时应该多注意学生之间的沟通情况，引导学生数学学习的兴趣，使学生更有动力地学习。在学生沟通交流的过程中，教师同样要注意对学生知识的检查，以免发生双方均出现错误的现象。通过对话教学的方式，教师能够及时地针对学生的学习情况进行检视，由此可以针对学生的学习困难之处进行展开式的教学，进而提升学生的数学成绩。

【参考文献】

[1]姚治国，李秀琴.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（06）：85.

[2]白旭琴.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（01）：68.

[3]马小丽.对话教学在小学数学教学中的应用[J].天津教育，2020（07）：116-117.