基于蓝墨云班课+QQ双平台的日语线上教学实践

彭振容

摘要：疫情期间，教育行业由传统的面对面授课转向了线上教学模式，日语教学也不例外。本文从线上教学资源安排，线上教学课堂实践，结合QQ直播数据监测学生情况这几个方面展开论述了蓝墨云班课+QQ双平台的方式进行线上授课情况。

关键词：蓝墨云班课;QQ屏幕共享;线上教学

2019年年底的一场突如其来的疫情，几乎改变了各个行业传统的经营模式，也让教育行业由传统的面对面授课转向了线上教学模式，全国高校也相继使用不同的平台开展线上授课。日语作为外语课程之一，也不可避免的要顺应大势所趋。笔者所在的独立学院，采用了蓝墨云班课+QQ双平台的方式进行线上授课。线上教学模式与传统面对面教学模式相比较而言，所具备的优势有：1、线上教学不受地点的约束，可随时随地开展教学。2、学生可以在线共享教师上传的学习资源，包括文字（非视频），视频，音频等资源。教师提前上传教学资源和相关预习要求，学生提前预习，这样有利于提高教师的教学效率和学生的学习能力。3、云班课里开展实时学习互动，加上QQ平台的屏幕共享，课程回放功能，线上教学的质量也得到了充分的保障。

线上教学资源安排：

蓝墨云班课作为融合在线课程学习和互动教学管理为一体的智慧教学平台，因其功能强大，已被大部分高校甚至中学引入并使用。疫情期间，绝大多数学生封闭在家，手中没有合适纸质版教材，甚至部分学生连笔和纸都没有，也无法临时去购买，这个时候，教师在云班课建构的线上教学资源就发挥了非常重要的作用，学生不会因为没有学习工具而影响学习。另一方面，线上教学资源在教学期间，也可成為学生课前预习，课后巩固复习的学习材料，同时也是教师无需额外带电脑，硬盘，利用多媒体即可进行投屏教学的有效教学源。

线上教学资源，不仅包括学习任务书，教学日历（日历的学习内容要和云班课发布的学习内容时间上保持一致），教学大纲，教学课件ppt等这些文字部分的资源，还应包括图片，视频，音频，文件等与本节课相匹配的课外拓展知识部分的资源，甚至时事动态等资源也需要上传，以便学生能全面深入的进行学习。也可以添加网页链接的方式，让学生自主进行在线观看学习，资源学习过程中，教师可设置学习要求，用途即课前，课中，课后完成，同时可设置经验值，即学生查看完该资源后可获得的经验值（0-10），这样可以提高学生的学习积极性。

本人截至目前，担任的课程有：日语基础写作，日语视听说，日语二外，跨文化交际等课程，以日语基础写作这门课程为例，本人在蓝墨云班课里完成了7个单元的线上课程，这些单元的课程既包括了教学大纲里规定的教学内容，同时也涵盖了在线学习要求，学习日语写作目的，如何提高日语写作能力，如何培养日语思维，分享优秀日语范文，让学生思考中文写作和日语写作的区别，讨论形成这些区别的文化因素等课前课后需要掌握的课外延伸知识。这样就能潜移默化的引导学生意识到中日文化的差异之所在，进一步培养学生的价值观和爱国主义情怀。

线上教学课堂实践：

教师在授课开始时，使用蓝墨云班课发起签到，签到的方式有4种：限时签到，一键签到，手势签到，手工登记。限时签到，即教师设定时间，一般在30秒或1分钟以内签到完毕。手势签到，教师在黑板上画出手势传达给到场学生，学生输入正确手势即可完成签到，手工登记是指教师课中或课后根据实际情况给没签到的学生设置事假，病假，迟到等备注的。

授课期间，本人使用的是蓝墨云班课+QQ双平台的教学模式，即在QQ群里向学生发起屏幕共享，学生就可以实时看见教师播放的课件和听到教师的直播课声音，在和学生互动时，该学生打开自己的麦克风就可回答提问，提问结束后关闭麦克风即可。对于是否掌控整个线上教学流程，关注到学生的学习效果以及学生是否将注意力集中在课堂，本人就采取了蓝墨云班课的互动，讨论模式，让学生积极地参与到课堂学习中来。蓝墨云班课的活动有：课堂表现，头脑风暴，投票或问卷，请直播或讨论，作业或小组任务，测试等环节。其中课堂表现的形式有：举手（谁在课堂最活跃，云班课都知道），抢答（紧张刺激，给课堂氛围加点料），随机选人（随机摇一摇，看谁中大奖），手动选人（手动来选人，准确又快捷），小组评价（以小组为单位的评分）。课堂表现中，教师也可以通过设置经验值以达到鼓励学生，激励学生的良好效果。头脑风暴，投票，讨论等课堂活动均可在课堂进行，学生将自己的答案发表在面板上，教师给出适合的经验值即可。另外，由于QQ是屏幕共享的直播课，和学生互动时也可以让学生在群里回复数字，例如：“关于大学生利用课外时间打工的现状，赞成的回复1，反对的回复2”。回答主观题时，可以精准的与某位同学连麦，如果学生网络信号不好，可以让他直接打字到QQ群里即可。教师在做教学设计的时候，要充分的把握好授课的节奏，具体到每个环节需要多少分钟，例如：问题导入（5分钟），复习上一节课内容（10分钟），阐述本课主要内容（2分钟），针对课前预习提问互动（5分钟），进入新内容的学习（20分钟）等详细安排。课程设计的基本流程为：预复习测评，新授，练习，课后作业4个环节。每隔10分钟和学生进行一次线上互动，调动线上课堂氛围，考察学生是否认真听讲，从而增强学生的学习热情。

授课结束后，教师可通过蓝墨云班课中的学生详情查看每个学生的综合评价信息。每位学生的签到，资源的学习情况，小组任务，头脑风暴等学习过程均在云班课中有所体现，让学生的平时成绩达到了可追溯，可量化的效果，每位学生的基本素质，学习态度，学习习惯，综合能力，应用知识也均得到体现。通过云班课平台的统计功能，设置好各项环节的比例，如考勤10%，非视频学习10%，头脑风暴20%，课堂表现20%，讨论测评10%，作业测评30%。设置完之后输入学生的各项分数，会生成一个能直观体现该课程的学情报告，成绩统计，课堂综合报告三个方面的情况。这些结果为教师在期末总结中，分析所带班级的成绩，学生的学习强弱项以及结合课堂效果分析其原因的时候提供了数据支撑。同时也能为后期的教学方案和策略的调整提供理论依据。

结合QQ直播数据监测学生情况：

QQ屏幕共享过程中，教师通过连接麦克风和QQ群消息框可以实时掌控学生的在线学习情况，随机点名，学生听到后打开自己的麦克风回答教师提问，教师可掌握学生是否在线，并了解学生对知识点的理解程度;直播结束，QQ会自动生成“直播基本数据”，该数据可以一目了然的知道学生上课的情况：直播时长，上线人数，参与观看人数，消息数以及每位学生的观看总时长和未观看的学生名单。教师可以通过数据及时了解学生的学习完成度，理解程度，学生学习的态度和效果。

总之，基于蓝墨云班课+QQ双平台的日语线上教学模式，除了知识讲解外，对教师产生了一个新的挑战，那就是要加强线上教学互动。一方面，教师要学会利用蓝墨云班课+QQ的平台数据开展学情分析，提高在信息化环境下创新教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。另一方面，教师要通过奖励经验值的方式鼓励学生应用蓝墨云班课进行预习，复习，讨论，测试，作业等学习活动，养成自主学习的良好习惯。

参考文献：

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