现代学徒制视野下学生工匠精神的培养路径

杨园园

摘 要：中职院校基于现代学徒制培養学生工匠精神是中职生提升竞争力的需要，是市场及职业教育的需要，更是打造“制造强国”的需要。然而，中职学生工匠精神的培育还存在一些问题，如企业、社会参与不足，学校课程设置不合理，校园文化建设粗糙，工匠型教师不足，中职生职业素质薄弱等。基于此，现代学徒制视野下中职生工匠精神的培育应重点从政府、中职院校着手，将工匠人才的培育落到实处。

关键词：现代学徒制;中职;工匠精神;培养路径

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.034

2016年李克强总理指出“要培育精益求精的工匠精神”，工匠精神作为国家意志首次出现在政府报告中，显示了我国对加快制造业转型，打造制造业强国的迫切诉求。培育具有工匠精神的中国工匠，现代学徒制是其行之有效的培养模式，现代学徒制通过工学结合、校企合作为工匠精神的培育提供了制度基础。中职院校作为进行职业教育的主要基地，要把握好工匠精神核心理念，基于现代学徒制培育工匠型人才。

1 现代学徒制与工匠精神的内涵

1.1 现代学徒制的内涵

我国古代学徒制是“师傅带徒弟”的言传身教模式，师父不仅需要承担传授技艺的职责，同时还要培养学徒形成良好的道德品质，完成传统工匠精神的传承。现代学徒制是一种传统学徒制与现代的学校教育相结合的新型职业人才培养模式。它以校企合作为基础，以技能培养为核心，以工学结合为主要内容，改变了理实脱节、工学场景不符的局面。强调招生即招工，毕业即就业，实现学习与工作的零距离对接。

1.2 工匠精神的内涵及价值追求

随着时代发展，工匠精神有着丰富的内涵。所谓工匠精神是一种精雕细琢，精益求精，认真执着，追求创新的精神理念，体现了个体的工作价值观，反映了个体内心的工作目标。这种精神理念包括以下两方面的价值追求：一方面是注重个人技艺技能的提升、潜能的不断激发以及对产品精心细致的打造。另一方面是追求高度认同的工作态度和专业精神，敬业乐业，享受工作的满足感、充实感，不追名逐利。中职院校在培育学生工匠精神时要引导学生树立正确价值观、职业观，注意将这种价值追求内化为学生的内在准则。

2 现代学徒制与工匠精神的联系

工匠精神为深化现代学徒制改革提供思想武器，中职院校采用现代学徒制人才培养模式时必须包含工匠精神的教育，才能实现工匠人才培养目标，充分落实中职教育的根本任务。另外，现代学徒制是培育学生工匠精神的重要途径，是中职院校在办学模式上的一个重大突破，两者相互依存，共同实现工匠人才的培养目标，共同促进中职院校的突破性发展。现代学徒制为工匠精神的培养提供了可实施的环境，它通过学校与企业的深度合作，教师与资深员工的双主体指导，构建了一个真正的“工作与学习情境”。在这种情境中，通过校企结合的培养方案、课程设置，教师与资深员工双向引导等途径来培育学生的工匠精神。

3 现代学徒制视野下中等教育贯彻工匠精神的意义

3.1 “制造强国”需要培养工匠人才

上世纪20世纪以来科技迅猛发展，国际的市场竞争日趋激烈，产业发展不断趋向科技创新的现代化模式，谁能在科学技术方面领先，谁就能获得多的话语权，赢得更高的国际地位。其他国家企图通过“工业4.0兴国战略”“再兴战略”企图保持其在制造业中的优势地位。这一时期我国工匠精神顺应时代的需求，强势回归。国务院总理李克强及国务院副总理刘延东分别于2016年、2017年指出“培育精益求精的工匠精神”“重视技能人才培养”，由此说明现代学徒制下工匠精神的重建是新时代的要求，是我国转型“制造强国”的要求。

3.2 市场需要输入工匠人才，职业教育需要输出工匠人才

科技的迅速发展使得社会劳动分工急剧变化，新兴产业的崛起需要大量新型专业人才，然而传统的职业教育模式并未顺应时代发展的需求设置新型产业所需的专业、及时调整人才培养方案，导致市场劳动力结构严重失衡，出现大量企业用工荒，大批毕业生就业难，市场需要输入技术型人才与职业教育输出传统人才严重不匹配的现象。这一现象影响了中国制造业价值链的上移，若不能满足市场对技术型人才的需求，将影响中国制造业相关企业由“生产数量”到“生产质量”的转变。面对职业教育与市场需求的不良对接，要求校企双方深化合作，基于现代学徒制深入贯彻工匠精神，完成高科技人才的输入与输出。

3.3 中职学生提升自身竞争力需要培养工匠精神

对于中职学生来说，工匠精神意味着“德艺双修”。社会的不断发展改变了以往仅靠一技之长便可以顺利就业的方式。如今，企业开始寻求新型高科技人才，重视员工精益求精的职业精神。这就要求中职院校在现代学徒制的基础上深入贯彻工匠精神，有针对性地培养学生精益求精、追求创新等职业精神，使学生有意识地提高自己的综合能力，增强自己的市场竞争力，顺利适应社会的要求并不断进步。

4 现代学徒制视野下工匠精神培养的现实状况

4.1 企业与社会参与不足，校企合作难实现

工匠精神需要在现代学徒制下通过学校与企业的深度合作才能有效落实，然而许多校企间的合作不容乐观。其原因如下：第一，学校与企业的目的不同。学校以培养工匠型人才，提升学生专业技能为目的，积极寻求合作。然而企业多数以盈利为目的，当这种利益很难得到满足或尊重时企业便降低了参与合作的积极性。第二，社会参与及政府投入不足。社会缺少对学校与企业合作的充分重视，利于工匠精神培养的保障机制尚未形成。政府未充分利用财政、法律手段协调学校与企业两者的分歧，解除企业的诸多顾虑。

4.2 学校课程设置不合理，校园文化建设粗糙