以智慧课堂为载体培养英语学科核心素养的策略研究

范艳丽

摘 要：初中英语核心素养包括学生的语言能力、思维品质、文化品格等。笔者从初中英语教学中课堂气氛比较枯燥、教师的教学方法比较单一和学生缺乏词汇积累等方面分析了传统英语课堂上存在的弊端，从而为多媒体教学即智慧课堂在初中英语教学中的运用创造了条件和可能。针对传统英语课堂上的现状出发，从重视单词教学，利用多媒体创设教学情境，开展语法教学，重视口语实践、拓宽信息渠道以及利用微课进行预习等方面探讨培养学生英语核心素养的方法。

关键词：初中英语;核心素养;智慧课堂

所谓智慧课堂即是指利用信息化的教学手段来调节课堂气氛，增加师生互动，全面提升学生的学科素养的一种教学策略。它通过借助信息化的工具调动起学生的学习兴趣，激发学生的潜能，优化教学过程，提高课堂教学效率的同时，提高学生的核心素养。将智慧课堂引入到初中英语课堂中去，有利于改变课堂教学中沉闷的气氛，调动起学生的学习兴趣和积极性，提高教学效率。

一、 当前初中英语教学中存在的问题

（一）课堂气氛沉闷，不利于培养学生的学习兴趣

初中英语课堂上教师将大部分的时间和精力用在了英语知识点的讲授上，课堂上很少组织学生开展英语兴趣活动，没有为学生营造学习英语的良好环境，使得课堂气氛沉闷，从而降低了学生对学习英语的期望值，打击了学生的积极性，不利于培养学生学习英语的兴趣。

（二）教师的教学方法比较单一，教学效果有待提高

在应试教育的影响下，教师面临繁重的教学任务。由于时间紧张，部分教师采用说教式的教学方法，学生不是以积极主动的姿态学习英语知识而是被动地接受教师传递的内容，因此英语课堂上师生之间缺乏有效的互动。课堂上，教师通过满堂灌式的方法给学生讲授重点词汇、语法和阅读技巧，并通过大量做题来强化学生对基础知识的巩固。这样满堂灌式的教学方法，学生对一些知识理解起来比较困难时，慢慢地就会失去对英语学习的兴趣。师生互动在英语学习中是必不可少的环节，教师只有不断与学生互动，才能掌握他们的学习情况，从而更有针对性地开展教学。与此同时，学生只有不断与教师互动，才能以更加积极热情的姿态投入到英语学习中去，提高自己的听说能力。

（三）学生词汇量少，语言功底差

经过教学实践，笔者发现很多学生掌握的词汇量并没有达到中学英语课程规定的数量，这就导致学生在进行阅读训练时，不能连贯地理解材料的意思，这势必会影响他们阅读的速度和效率。另一方面，学生词汇量少，将直接影响到学生的书面表达，学生不仅不能连贯地表达自己的想法、观点和态度，而且在写作中还有错词百出、出现拼读不准确的问题。因此，词汇量不足，成为学生英文写作的障碍。

二、 智慧课堂背景下培养初中生英语核心素养的策略

（一）重视单词教学，提高单词教学的效率

单词是构成句子的基本单位，而句子又是构成段落的基本单位。对于初中生来说，只有学好了单词（这里所说的词汇，包括单词和短语等），掌握足够的词汇量才能培养阅读、写作和口语表达等一系列英语技能，因为单词不光是阅读的基础，也是写作的基础。受小学阶段养成的学习方法的影响，部分学生还在使用汉注英的方式记忆单词，这种方法不仅效率低，而且影响了学生的口语表达。对于初中教师来说，要想办法让学生掌握记忆单词的科学方法。

首先，教师要让学生掌握大纲规定的英文单词，这是学习英语的基础。这其中，大部分单词都是符合拼读规则的，因此教师可以让学生根据单词的拼写规则来记忆。如come， doctor， chair， light， midnight，等。其次，运用词根词缀法。教师可以让学生根据单词的构成法让学生猜测和掌握词义和词性。以前缀-un为例，表示“不……”，有unhappy、unfriendly、unblanced等;以后缀-ful词缀为例，表示“充满……的”，有careful、colorful、meanful、wonderful等。再次，教师还可以创设语境，如crowded（拥挤的）：It is very crowded on the bus.（公交车上非常拥挤）hungry（饥饿的）：Come on， now. You know you must be hungry.（来吧，你肯定已经很饿了。）weak（虚弱的，无力的）：She is still weak after her illness.（她病后仍然虚弱。）此外，除了要掌握大纲规定的单词外，在日常教学中，教师可以挑选重难点字词和短语，进行有效的延伸。例如，“Our local area”这个单元的重点单词有next to、in front、living room、dining room等。以front这个单词为例，教师除了让学生掌握front（n. 正面，前面）之外，还要多媒体展示in front of和in the front of的区别，增加学生词汇量，以便用到写作中去。

（二）创设教学情境，培养学生的学习兴趣

受应试教育思维的影响，部分教师的教学方法比较单一，以说教为主，学生长期处于被动接受英语知识的状态，不仅无法调动起学生的学习兴趣，课堂气氛比较沉闷，师生之间缺乏有效互动，教学效率也并不理想。经验表明，学生积极的学习行为是在兴趣的驱使下进行的。因此，初中生英语核心素养的培养首先需要调动起学生的学习兴趣。为此，教师要创设有趣的教学环境，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地進入学习状态，感受学习英语的乐趣。

例如，在教学“The birthday party”这个单元时，教师根据教学内容和目标做好课前准备工作，包括单词卡片和多媒体课件等。课堂上，教师首先播放一段《生日快乐》的英文歌曲，既可以营造课堂氛围，又可以调整学生的状态，让学生快速进入到英语的学习状态中去，为本单元的教学做好准备。教师接着播放西方人生日聚会的视频，并板书课题。以单词卡片的形式，向学生展示“trick， rock， video， around， blow， truth”等单词和短语，引导学生学习和使用“Where was/were...born？”“I/He/She was born in...”等句式。