兴趣?能力?素养

方伯刚

摘 要：数学是初中阶段的重点与难点学科，相比较小学阶段来讲初中数学内容难度增加，辐射范围也相应变大，学生学习起来的难度加大。因此，如何合理安排、组织课堂教学成为当前数学教学的主要任务之一。然而受传统教育教学理念的影响，初中数学课堂教学存在着一些比较明显的问题，学生学习兴趣较低、数学学习能力较差、实践能力较差等，影响了初中数学课堂教学质量的综合提升与发展。如何改善当前数学课堂教学问题，提高学生数学学习综合素养成为当前数学教学的主要任务之一。

关键词：初中数学;学习兴趣;学习能力;综合素养;教学策略

一、 前言

兴趣是学生学习的基础和原动力，学生只有具备了足够的数学学习探究兴趣，才能够积极主动地投入到数学课堂内外活动中，为学生综合素养的提升与发展做好扎实的准备工作。笔者结合自身多年教学经验，从当前数学教学的现状入手，结合以往教学活动中存在的问题，制定三步走教学战略，力求能够有效突破当前教学困境，推动数学课堂教学新发展。

二、 初中数学教学现状分析

首先，从当前学生数学学习兴趣分析，受传统教育教学思路和方式的影响，学生对于数学课堂学习的内容提不起足够的兴趣。漫长的教育发展过程中，数学教学始终比较偏向于单一的讲述教学，没有引入其他教学工具和教学措施;即便是现代教育技术融入课堂之后，一部分教师并没有充分利用现代教育技术的优势开展课堂教学活动。因此，课堂模式并没有得到初步的拓展，学生的兴趣也没有得到足够的提升，教学质量的提升也成为奢望。

其次，从初中阶段学生数学学习能力来看，以往数学课堂教学过程中，教师关注的是学生的学习结果，考高分可以说是教学目标的最终归宿。对于学生学习过程中的体验，学习过程中的各方面能力的提升也没有足够的重视，因此学生往往处于一条腿走路的状态，数学的学习也是空中楼阁缺少足够的基礎支撑，能力的提升也受到了很大的限制。

最后，从学生综合素养来看，学以致用是课堂教学的最终目标，然而即便是素质教育推行多年的情况下，数学综合实践活动课程也没有受到足够的重视，因此学生的数学综合实践、综合应用素养始终停步不前，不符合初中生年龄段的发展要求。

基于上述几方面问题，提出了激发学生兴趣、提升学生能力、培养学生素养的三步走教学战略，力求能够创设有利于学生数学综合素养提升的教学策略，推动学生素养、教师素养以及整个数学课堂教学质量的提升与发展。

三、 兴趣·能力·素养——初中数学“三步走”适时策略分析

（一）激发兴趣——初中数学教学基础

1. 问题情境——激发学生兴趣

问题情境创设是激发学生学习兴趣的关键。例如在初中数学探索勾股定理教学过程中，教师借助多媒体教学工具，在勾股定理探索的过程中引入一些趣味的数学小故事，让学生在轻松的氛围中对勾股定理进行初步的了解。在此基础上，教师创设问题情境，引导学生了解勾股定理的由来，最终达到用勾股定理解决一些实际问题的教学目标。

通过简单的问题情境，引导学生一步步地探索勾股定理：

问题一：动手画一画，已知∠C=90°（a=3cm，b=4cm，c=5cm）。

（1）求作直角三角形ABC，使AC=a，BC=b，并测量各边的长度。

（2）求作直角三角形ABC，使AB=c，BC=a，并测量各边的长度。

问题二：根据以上各边的长度，试着猜想一下三角形三边的关系。

问题三：……

通过动手画图、测量边长、探索问题的过程，教师引导学生自主探索勾股定理的相关内容，然后引导学生通过具体问题，试着分析勾股定理的应用方法。

借助问题情境的创设，引导学生自主进行勾股定理的探索及应用，为学生自主学习能力以及自主学习习惯的建立奠定坚实的基础。

2. 拓展思路——构建生本课堂

思路拓展是高效数学课堂构建的基础，随着新课程标准的提出，生本课堂的构建成为数学课堂教学改革的有效途径。以学生为主体的数学课堂教学模式能够在课堂教学过程中充分挖掘学生的学习潜力，推动初中生数学学习有效性的提升。

例如在初中数学复习课上，教师从单纯的讲解复习逐渐转变为学生自主复习，有效拓展学生的数学学习思路，并逐渐形成自主学习思路。比方说思维导图等方式在初中复习课堂的运用。

初中阶段数学知识分为很多不同的知识点，在复习课堂上，教师将学生分为几个学习小组，通过任务分配的方式，每个小组选择不同的专题复习内容，以思维导图的方式进行系统的知识点总结，构建完整的知识体系。

通过思维导图的方式，将全等三角形的相关知识点进行系统的总结与分析，同时进行了考查题型的拓展与延伸。全等三角形是初中阶段数学学习的重点内容，在全等三角形知识总结的过程中，学生对全等三角形的判定、全等三角形的性质等都进行了系统的复习，不仅形成了相关知识的迁移，而且形成了三角形相关的知识体系;同时通过相关考查题型的拓展与分析，将已知的知识进行了相关的运用，在归纳、总结的过程中，对知识进行更加系统的运用。

（二）提升能力——初中数学教学核心

1. 探究课堂——提升学生能力

探究课堂情境的创设是提升学生能力的关键，从初中阶段学生数学学习的现状入手，创设探究课堂教学模式，为学生创设更加良好的数学学习情境，推动学生综合学习能力的提升与发展。因此，探究情境的创设，成为当前初中生数学学习能力提升的关键。

二元一次方程与一次函数是初中阶段数学学习的重点和难点内容，在新课程标准指引下，教师确定了知识、技能、情感等三方面的教学目标，通过前置任务单的制定引导学生对二元一次方程的知识进行复习，同时预习一次函数的相关知识，在预习的过程中掌握两者的关联性，借助前置性任务单的学习激发学生的探究意识。然后在课堂探究情境的创设中，教师首先通过微视频的引导，动态化地展现二元一次方程与函数之间的相互关系，引导学生接下来的探究思路，明确课堂探究情境的方向。在具体的探究过程中，教师可以给出几个关键问题，让学生能够一步步地深入研究方程与函数的相关知识。