幼儿园公共区域混龄游戏的实践与探索

刘琴

摘要：游戏幼儿最爱的一种活动，混龄游戏是不同年龄段的幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以愉悦和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这个过程也是幼儿兴趣需要得到满足、天性得到自由表达、积极性、主动性、创造性得到充分发挥和个性养成的过程。本论文中的自主游戏是指在幼儿园公共场所进行的自主游戏，如：公共走廊、公共活动室等。

关键词：公共区域;混龄游戏;有效开展

公共区域游戏是近年来引入的一个新概念，它是指公众共有、共享的区域活动，是区域活动的有益补充。本文中的公共区域活动，是指在幼儿园连廊、活动专室（包括图书阅览室等）、户外游戏区（包括草坪区等）等开放性公共游戏区域内，幼儿通过共享空间、时间、材料、计划和经验，进行自主合作、探究、操作的活动。

一、转变公共区域混龄幼儿游戏活动理念

近几年来，幼儿游戏活动中引入了公共区域游戏这一创新活动，它不仅只是在幼儿园进行室外的公共区域活动，如玩沙、玩水，更注重了在区域空间上的共享，重点是突出的是空间资源安置，注重的是空间的价值利用。公共区域通常是指教室与教室之间的相邻空间，或者是教室宽敞、教室内有全园幼儿或某些教室有幼儿的活动区域。这些班的孩子们会分享空间和材料，游戏的内容和材料也会被他们讨论、设计和收集。所以，幼儿园公共区域混龄游戏活动的开展是对原有区域分割空间限制的有效创新，它不仅拓宽了幼儿活动区域，满足了幼儿活动材料的多样化，而且，在幼儿们的共同参与区域规划，活动内容組织，收集并投放区域材料过程中，使得区域活动情形更加祥和，明显提升了区域活动效果

二、科学投放材料

1.材料投放注重层次性

公共区域是小中大各年龄段幼儿开展活动的场所，材料必须满足各年龄段幼儿身心发展规律、特点和需求。通过家园合作收集相应的自然资源和材料资源，归类整理投放到材料柜。例如，碗、锅等高结构性玩具，迎合了幼儿幼小的心性，调动了其已有认知经验，活跃了游戏氛围;投放幼儿生活中熟悉的废旧吸管，卷纸芯等简易材料，有助于幼儿展开丰富的想象力，不断创新游戏内容，促进其思维的发展。

2.材料投放具有动态性

材料的提供不能一成不变，而要根据主题活动、幼儿能力的改变及时调整和补充。例如，在石榴花盛开的夏季，可以引导幼儿收集掉落的石榴花制作花茶进行买卖角色游戏，激发其创造性思维与想象力的发展。

3.材料投放应具有目标性和探究性

在户外公共区域活动中，教师也应根据本班幼儿的需求，投放不同程度的活动材料，做到有的放矢，并且，有计划性。例如，在开展“百分茶”角色游戏时，教师投放奶茶杯、不同刻度的量杯，激发幼儿制作不同种类、不同尺寸的果茶。

三、注重公共资源和经验的分享

共享资源：资源共享实现了幼儿园区域活动范围的扩大，不在只局限于本班有人成员和活动范围，充分利用起了幼儿园内宽阔的场地和相邻班级间的范围，这样不仅实现了空间资源上的共享，而且还为幼儿提供了更多的资源互动机会。针对材料的投放，我们应进行综合考虑，要注重投材料的适应性，层次性，打破过去材料单一，分割的局面，真正实现区域材料的丰富，共享性。经验分享：区域共享突破了传统幼儿园单一的区域限制，由几个小规模的幼儿共同分享经验的局限，转向幼儿间多点分享经验，使幼儿在游戏中得到不同程度的发展，例如，在了解生活中数学的物品中，可以通过对物品分类，清点物品数量，价格规定等等，使幼儿在游戏互动中掌握多种技能和能力，这种生活化的游戏，让不同的儿童体验了不同的生活表现，为儿童创造了竞技和学习的时机，真正实现了寓教于乐的目的。

四、加强幼儿公共区域活动指导

对于公共区域混龄游戏活动来说，教师的指导是活动能否有效开展的关键，因此，幼教要特别关注幼儿在活动中的表现，根据他们的需要置放各种不同层次、可供探索的活动材料，并适时给予指导，指导幼儿参与游戏、材料互动，同时，也要给幼儿以帮助，不断协助幼儿拓展和建构自己的经历，从而持续引导幼儿发展。

结束语：总之，幼儿园开展公共区域混龄游戏是幼教的一项重要工作。因此，教师必须站在幼儿的角度，通过选择适宜游戏类型、营造良好的游戏环境以及合理投放游戏材料等方法创设共享游戏区，并从介入时机、参与方法等方面入手，对幼儿游戏进行有效的指导，提高幼儿的游戏水平，从而促进其在社会性方面更好地发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]陈清华.教师对幼儿生成活动探索[J].科技信息，2012.

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