基于美育视角的高中音乐欣赏课堂建构策略

李诗思

摘要：美育教学是高中音乐教学中的核心任务之一，但从目前的情况看，审美教育在高中音乐教学这个领域中，已经在不断削弱。为此，本论文探讨了高中音乐欣赏的审美视角，并分析其构建途径。

关键词：审美教育;音乐欣赏课

伴随着我国素质教育的发展，音乐课程也越来越受到重视。高中学开设音乐课，不仅能缓解学生紧张的学习气氛，而且有助于提高学生的审美素养。以审美教育为基础的高中音乐鉴赏课程教学模式，既能提高高中音乐教学质量，又能更好地促进学生的音乐发展。

一、音乐欣赏的美育作用

身为高中学生、在音乐熏陶上，兴许是每周的音乐课上，甚至每星期上一节。一般的高中学生和音乐专业的大学生是不一样的，虽然音乐课程对学生艺术方面的培养意义重大，但其学习的主要任务是文化课。按照新课标中的要求，高中音乐课程的主要任务就是通过音乐欣赏的方式，培养自己对音乐艺术的认知以及审美意识。音乐既有形式美，也有艺术美，既能提高人的音乐素养，又能陶冶人的情操，有助于形成积极的生活态度。音乐欣赏的最大特点是其慢而持久的特点，它并非强制性的宣传教育，它是一个缓慢的过程，随着时间的流逝，它的审美教育作用逐渐显现;随着社会的发展，人们对健康观念的提高，不仅在于身体健康，而却心理健康也逐渐走进人们的视野，它增强了人们对艺术的认识，为枯燥的学习生活增添了一层新的色彩，减轻学生学习压力的同时也促进了学生的身心健康。

二、高中音乐欣赏课堂建构策略

1、改变教学理念

随着新课改的深入，高中音乐课程，要求教师，改变以往传统的音乐教学观念，以学生为主体。以往的音乐欣赏课主要是围绕教材中音乐作品的时代背景和作者的介绍，包括对音乐本身的简要分析，这种模式对学生的音乐欣赏以及创造力有有一定影响。教师应转变教学模式，重新认识学生在音乐欣赏中的主体地位，选择适合于培养学生欣赏音乐能力的最佳方式，其次要鼓励学生发挥自身想象力和创造力，感受作品内容并进行自主讨论，使学生在轻松的氛围中欣赏音乐，

2、贴近生活，提升欣赏力

高中学音乐教师若要加强学生的音乐欣赏能力，必须具备自己的音乐欣赏能力，这样才能渗透知识，促使学生在潜移默化中掌握音乐欣赏的技巧。在拓展音乐教学内容的同时，教师应整合音乐教学资源，并选择贴近学生实际生活的教学内容，全面提高学生的审美意识和审美能力。

以“常回家看看”一课来说，这是一首耳熟能详的流行音乐作品，以清新明快的音调和平易近人的语言向而儿女们表示愿意回家看看，尽到儿女们对父母的孝顺和关爱。全曲旋律流畅朴实，具有明显的口语化和复调特点，直截了当地讲述了现代社会父母和子女之间的浓浓的亲情，让父母感受到了来自父母的温暖。同时歌曲也有号召天下儿女常回家探望父母的性质，充分表现出现代社会中父母和儿女纯真的真情。在课堂上先导入;教师利用现代多媒体技术为学生播放著名歌唱家刘欢的《人生第一次》，使学生的注意力集中在课堂上。随后老师又问学生：“想必每个人在日常生活中都很喜欢唱歌，请问大家最喜欢哪种类型的歌曲？高中生分别回答了友情、爱情、亲情等。老师：刚才大家听的歌属于哪一种体裁呢？学生：“亲情。”老师：“你们身边最亲爱的人都有谁呢？”随后播放歌曲《父亲》、《妈妈的吻》并询问学生听后感，当学生表达后教师归纳总结：“父母是人生道路上不可或缺的存在，每一步成长都离不开父母的支持与呵护。就算是离开了父母的怀抱也要经常回家看看，请大家听《常回家看看》。老师又给学生示范唱歌并问问题：“前奏有几个乐句，为什么乐曲的结尾要反复演唱，经常回家看看？学唱几首歌，在细细品味中感受作品所传达的思想感情。

3、教师应注重自身素养的提升

在高中音乐教育中，着重对音乐知识技能的培养以及教师自身素养的提高。对音乐教师而言，应不断加强自身素养的提升，深入探讨在高中音乐欣赏教学中如何实现“以身试教、要给别人一杯水，首先自己要有一桶水”的教育理念。在随着新课标改革的全面实施教育过程中，对音乐的教育越来越关注，身为音乐教师应明确认识到，要把美育理念融入到音乐欣赏教学中是一项难度较大的教学活动，这种教学活动对教师的人文素养基础要求较高，除了不断积累以往教学经验外，还必须努力做到在了解各种音乐作品文化背景以及对音乐作品涉及的政治、地理、历史、哲学等方面的研究，只有自己具备了美育素养、和审美能力，才能在教学实践中更好地引导学生，使学生在教师的带动下充分理解音乐作品中的美育理念，既而提升自身的人文素养。例如，老师在进行《黄河大合唱》欣赏音乐时，由于本曲包含八个乐章，教师应将这些乐章逐一进行分析、对比，充分把握其中蕴藏的爱国精神，并通过语言传达给学生，有助于培养学生的爱国情操。

結束语：

总而言之，音乐欣赏课在高中教学中的重要性不容忽视，它是高中学生人生发展的一个必要环节，对于培养学生审美情趣有重要作用。在目前的教育中，智育化的现象过于严重。要改变这种状况，教师应从审美教育的角度出发，培养学生的音乐欣赏能力，从而更好地构建音乐欣赏课堂。

参考文献：

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[2]王玲，马竞鸿.大学音乐欣赏教育在人文素质培养中的功能探究[J].音乐时空，2014，（23）.

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