初中物理学生主动学习策略分析

罗庆奎

◆摘  要：当下初中物理教学还存在一定的不足，如教学模式单一化、功利化等，教师在课堂中占据主导，学生处于被动地位，以致于学生学习兴趣不足，无法主动进行物理学习。因此，作为新时期的初中物理教师，应该深刻意识到物理教学中存在的不足，及时转变教学理念，在课堂中添加趣味化内容，激发学生的主观能动性，让学生主动投入到学习中来，进而有效提升物理教学效率。

◆关键词：初中物理;学生;主动学习;策略

新课程改革的不断深入对初中物理教学提出了更多要求，需要教师及时意识到传统教学中存在的不足，转变教学主体，以扭转师生角色定位为出发点，引导学生主动学习为落脚点，让学生能够保持高昂的兴趣投入到学习当中，促进学生对知识的吸收和汲取，进而打造出高效的物理课堂。

一、初中物理教学的现状分析

（一）教师教学观念落后，学习主动性不足

初中物理教育发展进程较为缓慢，而随着新课程教育改革的不断深入，其教学模式和教学手段也发生了极大的变化，然而仍有部分教师的教学观念还停留在传统阶段，教师讲、学生学的教学方法依然活跃，学生被动汲取知识，可分氛围十分低迷，长期如此，会极易丧失学生对学习的积极性以及主动性，无法投入到学习中去。

（二）实验探究不足，学生无法感知到物理的趣味性

实验是初中物理的重要组成部分，然而当下的物理实验内容较为单一，学生按照教师既定的实验步骤进行实验验证，而很多学生更多的是注重结果，忽略对实验过程的思考，更多时候是抱着看热闹的心态探究实验，培养出的只是学生对实验的操作兴趣，无法真正引发学生内心的思考和探究欲望，久而久之，学生也会逐渐散失对物理实验的兴趣。其次，物理实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别，以致于学生无法从实验中体会到物理的趣味性，对其的学习兴趣造成了较大阻碍。

二、初中物理学生主动学习的策略

（一）生活联系实际，激发学生的探究意识

在课堂中添加一些生活化内容，能够为课堂融入新的元素，给予学生新鲜感，让其意识到生活和物理学习是异常相关的，进而保持高度热情投入到物理学习当中，进而有效促进学生主动学习。因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程，激发学生的参与意识，有效培育学生的物理观念。比如在初二物理“声现象”的教学中，教师可以利用家中常见的纸杯制作“土电话”，将两个纸杯底部穿孔，系上细线，拉直就可以实现通话，这一现象十分“神奇”，学生的探究欲望大幅度增长，且学生这时也会充分感受到物理学存在于日常生活中的方方面面，就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，在探究过程中有效掌握声音的传递，课程教学效率大幅度提升。

（二）利用信息手段创建情境，引导学生主动学习

信息化技术的出现为引导学生主动学习指明了方向，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建探究情景，再利用其投影技术，丰富课堂内容，将学生全身心带入到课堂中来，增强物理课程的探究性和趣味性，进而让学生主动投入到课堂中来。比如在初二物理“凸透镜成像的规律”的实验教学中，教师就可以借助于信息化手段，教师可以设计一个动画，让学生拖动鼠标，投影仪中的蜡烛位置随机变化，让学生直观地观察蜡烛成像，轻易地得出凸透镜的成像规律，但是如果一味的进行讲解，忽略实践，则违背了实验教学本身的意义，学生仅仅只是移动鼠标，则不利于对实验本质的探究，这个时候就需要两者充分结合，教师可以在实验课堂上用多媒体展示实验效果，总结实验规律，然后在课后让学生自行组织去物理实验室探究，让学生深度感知到物理学习的乐趣，主动投入到学习中来。

（三）小组合作探究，激发学生的参与意识

小组合作是新课程改革下提出的有效教学手段之一，能够有效激发学生的参与意识，让其主动参与到课堂中来，促使其合作能力、探究能力的形成，进而全面提升教学的实效性。在合作教学中，教师首先要进行小组划分，小组划分是决定物理实验有效展开的关键因素，在进行小组划分时，要考虑学生的基础学习水平和学习能力，将志同道合的学生划分为一起，为物理探究打下坚实的基础。在划分小组成员之后，需要对学生进行合理分工，例如选择小组长、记录员等，并对小组成员进行明确任务划分。然后进行教学任务设计，让学生通过团队协作的方式加以完成，让学生在团队中进行物理学习，体会到团队协作的乐趣。

（四）注重师生互动，构建出活跃的课堂氛围

教学从来都是具有双向性的，需要教师发挥出自身的引导作用和学生的主体地位，通过问题设计和互动探究，让学生积极思考，激发其主观能动性，构建出活跃的课堂氛围。例如在“光的直线传播”的教学中，教师首先利用多媒体给学生演示一组日食或者月食的视频，让学生自行思考“为什么月亮只露出半边脸？”“为什么光没有布满整个月球？”这个时候部分学生根据自己的经验得出结论，“因为光被挡住了”，教师点点头，然后就可以循序漸进的引出“光沿直线传播”的概念。通过这样一种师生互动的方式，为课程导入奠定基础，提升了物理课堂的趣味性，增强了学生的积极性，学生的主动学习效率大幅度提升。

三、总结

当下初中物理教学还存在较大不足，主要表现为教师缺乏高效的教学手段、课堂氛围沉闷，学生积极性不足等，因此，在新课程改革背景下，物理教师应该积极转变教学理念，扭转师生地位，构建出以学生为主体的教学课堂让学生主动参与到物理学习中去，让学生乐于学习、爱上学习。

参考文献

[1]王勇.初中物理学生主动学习策略探究[J].考试周刊，2021（10）：135-136.

[2]凌铭.初中物理学生主动学习的策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（12）：25+28.