情境教学法在小学语文教学中的运用探讨

刘晓丽

◆摘  要：情境教学法是教师依照教材内容，通过认知客体与认知主体的有机结合，根据小学生的身心发展程度，创设出符合小学生心智的、丰富多彩的情境，让学生有种身临其境体验的教学活动。在为小学生创设情境的过程中，应将语文课堂教学的氛围或场景做为前提和关键。一个好的教学情境，则能使知识与情境融为一体，加强学生的情感体验，以达到预期的教学目的。

◆关键词：小学语文;情境教学;创设

在开展小学语文情境教学的具体运用中，需要教师采用多元化的教学手段，以教材为依托联系生活实际，创设出易于被小学生接受的、让小学生主动探求新知的教学情境。这样让学生对于学习语文知识的兴趣达到最大化，学生的创造思维同时被激发出来，让学生学习过程倍感轻松的同时，提高了教学效果。

一、生活情境体现自主精神

在语文教学课堂上教师容易忽视对学生自主能力的培养，而情境教学的介入，完美解决了这一难题。它可以将生活融入小学生学习知识的过程，教师可以将学生生活与教材课文内容，用生动具体的生活情境展示在学生面前，让学生认为原来生活可以离所学的语文知识如此之近，继而对课文中的主题思想及内涵情感有更深入的了解，加强了学生运用语文知识去解决生活问题的能力

例如，在学习二年级下册《小毛虫》时，教师可为学生准备生活中常见道具的形式来开展教学。当教师在讲到“既不会唱歌，也不会跑，更不会飞”时，不知什么时候教师手里多了一条憨态可掬的毛毛虫。虽然是仿造的，但大小及形象特别逼真。学生在惊讶的目光去打量着这只小毛虫。教师讲到“最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里”时，教师可以用白色撕成条状的纸巾将小毛虫包裹住。学生都对教师这一做法很好奇，学习的心里可能都在想着：然后老师会干嘛呢？教师在讲到“惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀”时，教师马上变魔术似的从兜里掏出一只仿生蝴蝶，那美丽的翅膀仿佛在学生的惊叹中马上就要翩翩起舞。在读到最后教师往空中一抛，做出放飞的样子，学生们都随着蝴蝶的高飞，心也随着往更美的方向飞去。像这样利用生活中常见的道具为学生打造了逼真的“破茧成蝶”的情境，让小学生更主动去学习语文课文里的知识，进而感受生活是学习语文知识快乐的源泉。

二、问题情境培养创新能力

问题是人类科技发展进步的钥匙，也是是创新精神的动力来源。现代社会更需要的是复合型人才，而这类人才都具有共同的特点，那就是主动在探究问题中解决问题。而学生在学习过程中问题精神的培养，需要教师在教学中要引导学生有获取新知识并进行有效创新的能力。为此，情境教学为教学过程提供了强有力的载体。学生是否能在脑海中形成自主探究的意识，取决于教师能否为学生创设出一种探究的氛围和情境。

例如，在学习六年级上册《少年闰土》时，教师可以在学生通读文章后对自己不懂的地方主动提问，然后选择自己想解决的问题：（1）文章写了哪几件稀奇事？润如是一个怎样的少年？（2）课文是怎样描写闰土的？（3）作者在文章中表达了怎样的思想感情？像这样让学生自己有提出问题的能力，并借助课文自己找出答案。如在读到“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事……”教师可以借这句话向学生提问：在这些稀奇事中，哪件事给你留下的印象最深？读到“他们不知道一些事，闰土在海边时，他們都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”时，教师可以继续向学生提问：他们是谁？四角天空又说明了什么？这样在教师的引导下学生学会了自主探究问题，在碰到教师提的问题时也能主动根据课文寻求答案，既让创新意识在学生心里扎根，又使课堂效果达到最大化。

三、信息技术增加学生阅读兴趣

小学语文作为一门基础学科，其具有拓展性、开放性、积累性、实践性等特点，所以需要大量信息来辅助教学过程的开展。通过信息技术的应用打破了传统课堂时间和空间的禁锢，教师可从教学目标及学生身心特点出发，运用调动学生多种感官的形式，合理利用图片、动画、声音等信息技术手段，在良好课堂气氛的体验中提高小学生学习语文的兴趣，从而推动教学质量及效果的提升。

例如，在学习小学四年级上册《观潮》时，本课的难度是让学生领略潮来时雄伟壮观的景象。教师可以利用信息技术生动直观的优势，在读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，播放出潮来时的视频，以及镜头前人们的震撼之感，让学生看到真实场景。通过朗读课文，再结合观看钱塘江大潮教学视频，更进一步验证了自己的情感体验，领会钱塘江大潮在声音、气势上的变化。在读完全文后，让学生挑出自己感兴趣的地方有感情的朗读，并让学生在课堂上展示朗读效果，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生阅读的兴趣。

四、结论

在小学语文情境教学环境里，教师作为教育的主体，首先要联系生活实际，提高学生主动学习的能力;其次要利用问题情境的创设，让学生的创新精神逐步扩散开;再次，运用信息技术来实现视听结合的目的，这样学生学习起语文知识来才更有兴趣。这就要求教师不断完善和改革教学方式，并不断探索出更新、更好的具体教学情境，来丰富学生语文知识的累积，提高学生的语文综合素养。

参考文献

[1]张敏.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].魅力中国，2021（8）：152.

[2]刘晓英.基于情境创设的小学语文教学初探[J].基础教育论坛，2021（1）：49，51.