玩转“山坡”，乐趣无穷

张怡

◆摘  要：“生活教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。陶行知先生认为是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活实践相结合。近年来班本课程的开展促进幼儿各方面发展，努力真正实现让教育回归生活，与幼儿共同成长。本文以中班班本课程“山坡”为例，浅谈生活化班本课程鹰架幼儿深度学习。

◆关键词：山坡;生活化;班本课程

陶行知先生曾经说过“生活即教育”在幼儿的一日生活中环境是最或不可缺的，环境作为一种资源能与幼儿互动对话，可以极大地提高幼儿游戏活动的主动性和积极性。

一、“土堆”大改造——山坡

我园先前就有两个小土堆，小班孩子们特别喜欢爬土堆、中班孩子喜欢在土堆之间架着梯子走、大班孩子喜欢在两个土堆中间跨跳......既然孩子们这么喜欢，小小的土堆已经不能满足孩子们的各种需求了，为何不将小土堆变成山坡呢？于是，暑假的时候，我们对山坡进行了设计，在设计的过程中我们重点考虑了山坡的空间，在高度和坡度上做了不同的调整，让幼儿在户外活动中充满刺激与挑战。在山坡上，增设了一个双层的六角形亭子。亭子的一层有三面可以爬上二层平台，分别是网格、攀岩壁、梯子式;亭子的上方是一个有三面围栏的平台;亭子的下方是通往山洞互通的一个管型地道，通往的方式分别是不同的，有梯子、软梯、网格、木格梯子。

二、案例——山坡“滑梯”游戏

⒈活动源起：不好玩的滑滑梯

山坡游戏开始啦，孩子们有的在钻山洞，有的在爬亭子。在山坡的另一侧有一条弯弯曲曲、高高低低如台阶式的滑梯，瑶瑶、雨琦和子昂在玩滑滑梯。雨琦滑到一半卡住不动了，于是滑完滑梯就走了，子昂也是一样，用手臂使劲推了几下才顺利滑下滑梯，并迅速地走了去钻山洞了。所有的孩子们滑了几下就不玩了。我问瑶瑶说：“瑶瑶，你喜欢这个滑滑梯吗？”瑶瑶笑了笑对我说：“我觉得有点点慢。要是直直的滑滑梯就快了。”之后的游戏中，大型玩具中最受欢迎的滑滑梯在山坡上却被冷落了。

思考：

教师从幼儿的行为、问答中了解到孩子们对于园部设计的滑滑梯并不喜欢山坡上的滑梯，以至于在游戏中滑滑梯被冷落。那么，怎样的环境能够让幼儿喜欢呢？放手让幼儿一起参与到设计滑梯的过程中，也许也是一种学习的过程。于是，班本课程《不好玩的滑滑梯》生成。

⒉设计有趣的“滑梯”游戏

（1）谈话、寻找材料

晨间谈话活动中，我将孩子们玩山坡滑梯的照片分享给全班小朋友，孩子们

一直觉得滑滑梯划不下来、速度太慢不好玩。我问：“那你们想玩怎样的滑滑梯呢？”孩子们说：“快的。”我问：“那有没有哪些材料能帮助我们加速，在滑梯上滑的更快呢？”于是孩子们众说纷纭，有的说：“滑溜溜的塑料纸”有的说：“泡沫纸”还有的说：“布。”

于是，孩子们去资源室里寻找材料，主要有“泡沫垫、塑料纸、布、纸箱。”

（2）尝试有趣的“滑梯”游戏

找到了材料，孩子们各自用找来的材料在滑滑梯上尝试，一点都没有变快，反而让滑滑梯更加难滑了。实验结果：泡沫垫、纸箱可以，塑料纸容易坏不可以，布滑不下去。我问：“为什么找了纸箱和泡沫垫的小朋友可以玩自制滑滑梯的游戏呢？”拿着塑料纸的孩子说：“因为我的太薄，容易破。”布的孩子说：“因为我这个不够滑，要找滑一点的东西。”回教室后，孩子们将自己的发现简单地记录在自己的记录表上。并且发现只有光滑、质地坚硬的东西才能用来自制滑梯。

思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域4-5岁中指出“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”“能通过简单的调查收集信息”“能用图画或其他符号进行记录”在设计有趣的滑梯活动中，孩子们通过寻找材料，发现了解了不同材料的不同特性，观察和比较其不同特点。通过设想、猜测和现场试验，用记录表的形式记录、表征自己的猜想和实验结果，对于幼儿来说这就是经验的形成。

（3）再次尝试“滑梯”游戏

星期一的早晨，孩子们积极地将带来的东西告诉我。“老师，我带了一个铁盒子”、“我带了一张小板凳”、“我带了游泳圈”、“我带了篮子”......

这一次孩子们大部分都成功了，玩着自己找来材料制作的自制滑滑梯格外兴奋。在游戏过程中，有一个孩子不小心受了小伤，于是孩子们说，我们可以在山坡旁边做个提示牌，告诉别人玩的時候要小心。

思考：再次尝试“滑梯”游戏的过程中，可以明显发现幼儿和第一次寻找来的材料非常不一样。资源的扩大，帮助幼儿打开了思维，原来形形色色的生活中的物品都可以用来做有趣的“滑梯”，甚至，有一些是超出了老师的预设。所以，只要相信孩子，一定会有更大的惊喜。在活动中，孩子受了小伤，引发一个安全教育，教师抓住了这个契机让班本课程继续行进。

（4）山坡滑梯大分享

我问：“有小朋友受伤了，我们该做些什么？”孩子们说：“要注意安全，滑的时候慢一点”“滑的时候要排好队不能推别人”......我问：“除了安全上面的提醒，小班弟弟妹妹、大班哥哥姐姐们不知道我们的自制滑滑梯怎么玩的，该怎么办呢？”于是，孩子们想到了要将自己的自制滑滑梯画下来，将自己的好办法分享给别人。

三、小结

山坡对于幼儿的价值涵盖了方方面面，涉及的领域也是综合性的，整个活动中，幼儿通过两次的探索对于材料的特质有了很大的了解，因此在家中寻找材料来尝试的时候大部分都成功了。后面的游戏大分享是由一个意外引发的，可见在幼儿探索活动中，不确定的因素很多，促进幼儿深度学习，激发情感、动手、探究、语言沟通能力的发展。