高校专创融合教育教学体系的构建与探索

宋怡璇

◆摘  要：目前，我国教育界推行全新的教育体系，以创新创业为教育战略，在教育工作展开的同时促进社会经济的增长。在此基础上，提出了高校“专创融合”教育教学体系的构建框架，包括推进双创教育与专业教育教学体系和教学内容融合、促进社会经济发展的教学体系，并以财务管理专业为例，对高校“专创融合”教育的现状和普遍存在的问题，提出了高校“专创融合”教育教学体系的建设框架。

◆关键词：专创融合;教学体系;構建;财务管理

2010年教育部发布了《关于加强高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展教育改革，以创新创业促进社会经济发展。教育部《关于推进高校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）以及教育部《关于推进高校创新创业教育工作的意见》等文件精神，积极推进创新创业教育融入高等教育人才培养全过程。为此本文对高校专创融合教育教学体系进行了探索。

1专创融合教育理念内涵及重要性

1.1专创融合教育理念及目标

专创融合的教育理念指的是双创的教学理念与大学专业的教学理念相结合，以专业性的理论知识和实践能力为目标，将双创教学理念及资源进行整合与挖掘，构建出全新的教学体系，从而培养出具有创新精神与拼搏精神的新时代学生。在专业教育与人才培养的全过程中，通过课程渗透、案例引导、实践提升和大赛赋能等多种途径培养学生创新创业的意识和实践能力。

1.2专创融合必然性

创新精神是一个民族最重要的灵魂，也是科技发展的基础，所以创新精神的培养也成为了高校教学的目标之一。而新时代的创新创业教育理念已经具备一定程度的培养基础，但是还存在一些问题。在高校的教育环节中，教师往往只关注一个方面，导致教学理念缺乏专业性融合与时代发展的融合，致使大学生对社会生活的适应能力较差。因此专业教育需要将双创的教育理念融合到一起，从而激发学生的进取型个性品质和创新创业意识，培养他们的思考、思辨的习惯和创新创业意识，培养他们的创新创业能力，这种相互融合的教育教学模式，将促进学生综合素质和专业能力的全面提高。

2高校专创融合教育现状

2.1双创教育与专业教学脱节

当前，绝大多数高校在开展双创教学时采取院校性的公开课，以创新创业知识为主导，这导致课程知识与学生的专业知识脱轨，无法对学生进行良好的培养。而院系的专业课程又以专业知识理论和技能的教导为主，轻视双创的教学理念，使学生的创新思想与实践能力得不到锻炼，造成这类问题的主要原因是：第一双创教学课程教学内容挖掘程度不够，致使相关的理论知识无法与实际相结合。第二，双创课程的讲解内容过于宽广，缺乏针对性，无法与学生的专业相结合，致使学生的专业课程与双创课程无法衔接。第三，学校教师之间没有进行相互探讨，教学资源没有合理地运用与整合，造成学生学习内容空洞，教师教学质量低下。

2.2缺少综合性教师资源

目前，高校在师资方面已经形成了体系，但是还存在两个方面的不足，第一，高校具有良好的专业知识与教学理论，但是大多数缺乏创新精神与创业经历，在教学的过程中，教师注重理论知识忽视实践教学，也无法在创业方面给予学生充分的指导。第二，双创课程的指导老师往往来源于本院系的职业教师或行政部门的领导，他们在经过短期的学习后对学生进行课程指导，其专业知识的教学体系不完善，没有创新创业经验，讲解的内容表面化，没有实践经验或真实案例做理论支撑，导致教师对学生的教导内容限制于教案大纲，无法为学生的创业做出正确的指导与启发，因此，高校有必要丰富教师资源。

3高校“专创融合”教学体系的构建

针对目前高校专创融合存在的问题，进行专业性解决，结合信息化3.0与财务管理行业发展的特点，从而构建专创融合教学体系，使得财务管理教学进行改革与转型，形成全新的教学模式。

3.1推进教学体系与信息化与实践性融合

在信息化3.0背景下，专创教学模式的构建目标是设计适应信息化的社会性人才教学，使财务管理教学体系与信息化融合，实现学生专业知识学习、社会实践经验学习、信息化财务管理岗位需求学习。因此，高校开在专创课程上应该增加教学内容基础财务软件的使用、计算机常用办公软件使用、计算机基础网络使用等，进而完成教育体系的改革，促进专业知识与信息化与社会实践性相融合，使专创融合教学体系下财务管理专业更好地完成教学目的，提高学生的创新能力。

3.2推进教学内容的融合

在信息化时代背景下，为了推进教学内容的融合，高校应该对教学目标、内容与教案进行改进，具体构建的教学内容如下。第一，强化ERP系统教学，培养学生对金蝶、SAP等软件的基础应用能力，加强学生对财务管理的理解，培养学生认知信息化时代使用财务软件在企业管理模式的重要性。第二，加强学生财务数据收集与应用能力，财务数据收集在信息化时代主要靠大数据，通过SPSS等大数据软件培养学生在数据中挖掘重要的信息，加强财务管理与社会的关联，进而培养学生使用财务审计软件ADMPLUS等。第三，培养学生智能化AI财务应用和云计算的应用，增加学生的工作经验，使学生在社会工作中紧跟时代的步伐，从而更好地完成财务工作。第四，将大数据挖掘、分析与慕课相结合，采用翻转课堂等教学手段培养学生的自主学习与创新能力，形成全新的教学模式，并开设实际案例分析，让学生主动的参与到教学活动中，促进教学内容的融合，从而培养学生将所学知识落入实际案例中的落实能力，以此加强学生创新创业能力。

4结束语

新时代的高校教育体系不仅要培养学生的专业知识，还要培养学生的创业精神与社会工作经验，因此，高校要构架学科的人才培养计划，在学校的专业课程中施教中应该采取社会工作实践与理论专业相结合的教学模式，从而培养出优秀的社会性人才，同时通过自己的渠道与资源为大学生提供创业机会，进而培养大学生相应的能力。

参考文献

[1]邓朗妮，赖世锦，廖羚，等.新工科背景下的工程管理"专创融合"教育模式探索[J].当代教育实践与教学研究，2020（02）：200-201.

[2]鞠晓红.应用型本科高校"四轴联动"式专创融合教育策略探究[J].教育现代化，2019（89）.

[3]戴飞铭，舒良荣.基于商业计划书模块构建高职机械专创融合实践教学体系[J].科技创新与生产力，2020，No.317（06）：44-48+52.

基金项目：应用型本科财务管理专业“专创融合”教育教学体系的构建与探索，项目编号为NSUJG2021-004。