利用传统文化实施小学生德育的方法

黄文立

◆摘  要：利用传统文化可以实施小学生德育吗？很多教师都不具备这样的教育理念，其实小学生的德育教育需要与实践相结合，因为只有这样才能取得理想的教育效果。小学教师则可以通过传统文化教育活动进行巧妙利用，帮助学生在传统文化活动的实践中感受其中的道德品质与高尚情怀。在这种趣味化的活动中，学生将凭借传统文化实现道德品质的健全。

◆关键词：传统文化;小学;德育

有趣的教育活动才能够吸引学生的注意力，有趣的德育引领才能够提升德育教育的实施效果。小学教师可以通过传统文化的有趣教育对学生进行德育培养，帮助学生在传统文化的趣味活动中积极体验，在不知不觉之间实现道德品质的建立。同时为了充分发挥传统文化的实施价值，教师可以通过神话故事的讲解，传统艺术的探寻和经典戏曲的学习等不同的活动引领学生参与，帮助学生在快乐的传统文化体验中积极完成传统文化认知，在不知不觉的传统文化活动体验中实现高尚品质的建立。可见，传统文化与道德品质教育的融合，能够起到一石二鸟的良好作用，促使学生在传统文化认知的同时实现高尚品质的确实建立。

一、神话故事的了解

神话故事是传统文化中的魅力所在，也是每一位小学生十分感兴趣的传统文化内容。对于小学生而言神话故事十分有趣，以怪力乱神的故事讲述形式能够牢牢吸引学生的注意力，因此每一位学生都喜欢听故事，每一位学生都能够凭借神话故事的了解实现道德品质的感受。在神话故事的聆听中，学生不仅能了解趣味化故事内容，也能够借助故事中的道德品质得到成长和进步。

例如，教师借助《夸父逐日》这个传统故事对学生进行讲述，引领学生在传统文化中的神话故事了解中感受故事当中主人公的精神品质。在《夸父逐日》的故事讲述中，学生积极跟随教师的讲述，欣赏夸父锲而不舍追逐太阳的故事。在传统文化的神话故事欣赏中，每一位学生都参与到了课堂实践里，也凭借教师的讲述完成了神话故事的理解，感受到了夸父不畏艰辛，锲而不舍的可贵品质。同时，经过课堂上的神话故事欣赏，学生感受到故事的趣味性，也凭借神话故事的了解得到了德育的渗透和高尚品质的深切感悟。在这种有趣的传统文化故事欣赏中，每一位学生都能够主动参与到神话故事的聆听中，结合教师的故事讲述，感受到故事中蕴含的可贵品质和思想。

二、传统艺术的探寻

教师可以通过传统艺术活动的实施引领学生参与在传统艺术中。同时，教师可以通过传统美术活动引领学生参与实践，鼓励学生在美术创作中感受传统艺术的美感，促使学生在艺术实践中掌握传统艺术的创作方法和技巧，在这种趣味化的传统艺术探寻中，教师能够帮助学生实现成长，实现道德品质的完善。经过传统美术艺术的探寻，学生将获取审美能力的锻炼和艺术魅力的感知。

例如，教师借助石雕艺术的作品请学生进行图片欣赏。图片欣赏中，教师为大家展示了很多形态各异的石狮子，教师表示这些石狮子都是从一座桥上进行拍摄的，请大家看一看这些狮子有什么特点？学生在这些传统艺术作品的观察中认真欣赏，详细从中找出每一个狮子的不同特点。经过详细观察，有的学生表示每一只狮子的形态都不相同;有的学生表示这个狮子从毛发到表情都栩栩如生。每一位学生都在课堂上积极发表自己的见解和看法，凭借传统美术艺术的欣赏，感受到了传统艺术的魅力建立了欣赏传统文化的意识和主动性。经过课堂上的活动参与，学生感受到了传统中蕴含的文化魅力，且凭借先人创造的文化作品，感受到了先人的智慧，更主动的建立了民族自豪感。

三、经典戏曲的学习

戏曲艺术是中国传统文化中的国粹所在，小学生很多都听过几句，对于戏曲有过一定的了解。同时很多家长也会听戏，所以学生跟着也了解了一定的戏曲艺术。因此如果教师可以通过经典戏曲的教学对学生进行培养，则能够帮助学生更深入的了解中国传统戏曲艺术，促使学生在戏曲艺术的学习与传承中将中华文化发扬光大。在经典戏曲艺术的学习和践行中，学生能够深入感受到戏曲艺术的魅力，更为重要的是学生将在此过程中实现民族品质的建立。

例如，教师引领学生参与传统京剧的学习。在课堂上教师从京剧的步态、身段、走位、唱腔等不同的内容上对学生进行讲述，帮助学生在长期的学习中，逐步建立京剧演唱和表演的能力。经过训练，每一位学生都感受到了京剧训练的辛苦，感受到了传统艺术家参与戏曲学习和表演的坚韧意志。更为重要的是，这种经典戏曲的学习活动，能够使得学生更加深入的了解传统文化，促使学生建立持之以恒的可贵品质。经过经典戏曲艺术的认真学习，学生不仅完成了艺术知识的掌握，实现了艺术表演能力的提升，还凭借课堂上的经典戏曲学习，实现了眼界的拓展，对于传统文化实现了更深入的了解。更为重要的是学生在活动中建立了刻苦奋斗，坚持不懈的重要品质。传统文化不仅仅是教师帮助学生拓展事业的重要手段，也是教师培养学生可贵品质的重要方式，因此教师可以通过经典戏曲艺术的教学引领学生参与，促使学生在艺术训练中实现可贵品质的建立。

综上所述，小学教师需要为学生打造有趣的道德品质教育。对于小学生而言，如果道德品质教育较为枯燥，学生则无法参与其中，不能对道德品质教育产生感同身受的德育体验。因此将传统文化活动与道德品质教育进行融合，能够使学生更积极的参与到道德品质教育中。结合教师的德育引导，在传统文化活动中进行实践，不同的传统文化活动能够带给学生不同的体验，但是每一种传统文化活动都能够使得学生感受高尚的道德品质魅力。同时教师可以通过神话故事的讲解，传统艺术的探寻和经典戏曲的教学培养学生的传统文化认知能力，促使学生在过程中不断进步，传承道德素养完善。

参考文献

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[2]姜子豪.改革开放以来我国中小学德育价值观的变迁——基于政策文件的分析[J].基础教育，2019，16（06）.