初中数学课堂教学有效性分析

郑阳山

摘 要：随着教育的多元化发展，初中数学课堂教学也应当能够以教学创新作为重要的教学方向，教师与学生在课堂中重新定位，从而能够以学生为主体展开一系列的教学活动，在落实教学创新理念以及新课程标准的同时，学生构建整体知识结构，形成数学创新思维，在实现多途径解决问题的同时，也能够提升学生的思维能力以及创新能力，教师在将教学改革的新思想进行有效实践的过程中，应当能够注重数学教学有效性的探究，完善教学中的实际问题，逐渐引导学生的思维方向，让学生从被动学习转化为自主学习，从掌握学习经验积累到形成有效的核心素养。教师作为课堂教学的主导，应当能够从实践进行有效的教学研究，不断分析课堂教学有效性的影响因素以及实施途径，从而在构建良好教学策略的同时，提高数学教学水平。

关键词：初中数学课堂教学;有效性;策略

引言

传统教学模式向创新教学模式过渡的过程中，教师应当能够以教学有效性作为教学效果评定的重要标准，在不断与学生积极交流构建良好合作环境的同时，也能够让数学教学与社会发展相融合，完成教学任务和教学目标，推动学生通过数学教学达到全面发展的目的。教师在教学过程中并不是一个人在表演，而是通过与学生的互动合作，不断提升学生的学习能力和学习品质，在进行数学学习规律掌握以及方法运用的过程中，教师所采用的教学方法以及教学模式与学生的实际需要相匹配，达到教与学的统一，在进行教学策略有效调整的过程中，结合现代化教学环境，不断能够让教学实践变得更加具有趣味性以及有效性。教师让学生散发学习热情，在和谐的课堂教学环境中缩小学生的差距，相互合作，积极探究中形成数学学习与生活的紧密联系，运用有效的学习方法，让数学学习变得生动而充满情趣。

一、初中数学课堂教学

初中数学课堂教学有效性的探索，不仅能够让教学实践与教学目标相吻合，也能够在提升教学质量的同时，达到更高层次的理想化教学目标，教师与学生在课堂中共同合作，能够为学生的全面发展找到正确的方向，在提升学生道德品质以及形成正确价值观的同时，学生能够饱含热情的进行学习效率的有效探索，每一次课堂教学都是学生与教师情感交融形成合作创新意识的重要平台，教师应当把握教学的关键点，感受学生思维能力变化的同时，也能够达到课堂教学的高效和智慧。

（一）教师和学生共同创新

创新源自于教师在课堂教学中不断的进行改革实践，从而能够改变固有的教学方式和教学思想，更好的能够为学生创造便利的学习条件，在进行教学有效性创新的过程中，使用发展的眼光看待初中数学课堂教学，从而在提高教学效率，不断形成个性化教学特色的同时，也能够找到最佳的教学方法，达到预期的教学目标。在教学实践中能够对各个教学目标进行击破，从而让学生去思考、去探索，不断提升学生的自主学习能力，将教师的创新思维逐渐转化为学生的有效创新。学生作为课堂教学的主体，应当展现出自身数学学习的潜能与活力，在掌握多样化学习方法的同时，也能够真正的与教师达成合作共识，不断的在思维递进中产生良好的学习探索动力，学生在教师所创建的新环境下，逐渐能够把握学习重点，形成目标性的学习过程。

（二）有效性提升的因素分析

教学课堂是教师和学生共同参与，不断自我提升的重要过程，在有效性教学质量探索的过程中需要能够分析课堂教学中影响教学有效性提升的相关因素，在形成有效性教学途径的同时，也能够达到教师教得有效和学生学得有效。教师要想能够达到课堂教学的有效性，需要树立以生为本的教育理念，从而在针对课堂教学目标方向激发学生探索欲望，也能够讓课堂教学活动为学生指明学习方向，在自觉融入课堂教学，不断能够树立学习数学信心的同时，也能够真正的让学生产生数学学习的自主性以及创新性，影响课堂教学有效性包括教与学的对等，合理运用教学设计和教学方法，教学评价的有效性，从而在情感共融中促进课堂教学合作共赢。

（三）教师构建教学新环境

教师作为课堂教学的灵魂，也能够不断思考学生的真正所需，在以核心素养作为数学课堂教学背景的同时，也能够为学生构建良好的教学新环境。数学教学需要进行资源的多样化融入，提高学生自主探究能力的同时，也能够让学生感受到数学学习的成功体验，产生有效激励政策，形成数学教学的创新体系。教师的教学环境中融入了教学的多元化内容，并能够对教学目标中的细节进行分解，在符合学生学习层次以及学习特点中，逐渐能够让学生自主感知数学学习的内在联系，形成数学发散思维，探索本质中，形成数学思想方法以及数学综合能力，在宽松和谐自由的教学环境中，学生更容易与教师合作，产生良好的学习动力。

二、初中数学课堂教学有效性策略

教师在教学过程中，应当不惜余力通过数学教学促进学生的全面发展，在提高学生数学认知，不断形成数学综合实践能力的同时，也能够真正的走进数学教学实践活动，让学生产生合作精神以及良好的学习品质，在深化学生学习情感，不断达到理性思维认知的同时，教师的教学方法变得丰富多彩。教师在教学过程中以学生为中心，探究数学教学有效性的实践策略，提升课堂教学效果，让学生能够多途径进行自主学习和自主实践。教师在教学过程中不能拘泥于形式化，而是真正的脚踏实地，不断让学生感受自我发展和自我变化，在良好的学习环境中能够真正的让学生产生自主提升的良好效果，教师应当能够对教学有效性不断的进行总结和反思，在有效性反馈中，总结教学创新途径，形成现代化教学的思维意识，助推教学全面进步。

（一）抓住教材重点，提升思维能力

教师在教学过程中应当尊重学生的思维方式，逐渐在满足全体学生学习需求的同时，也能够更好的将教学有效性的探究提升到教学目标范围内，给予学生积极展示自我机会的同时，教师能够抓住教材的重点，在营造良好课堂教学氛围的同时，让教师能够随时调整教学方向，让学生缩小彼此的差距，提升学生的个体学习价值以及思维能力，在合理安排教学时间的同时，也能够让课堂成为学生的兴趣课堂，提升学生的自主探究意识，不断能够达到教学的最佳途径的良好状态。例如在学习平行线及其判定时，教师能够积极地让学生验证平行线平行的相关条件，按照学生的不同层次去提问，去实践，拓展思维空间中，促进教学的有效性。

（二）构建多元化课堂，学生是主体

教师在教学过程中，应当能够积极的让学生产生学习动力，跟着教师的思路逐渐探索数学学习的本质，在数学课堂教学中，为了提高教学的有效性，需要教师能够以环境为依托，不断构建良好的师生关系，在多元化课堂教学资源融入的同时，能够运用现代化的多媒体设备，让学生形成整体知识结构，在发挥学生学习优势的同时，能够在相互交流和积极互动中提升学生的自主学习能力。学生作为课堂的主人，应当能够融入课堂，在自主探究和自主实践中，应用个性化的学习方式，提升教学的有效性。例如在学习有理数的加减法时，教师运用课件让学生进行自主探究，融入互动式教学，提升教学有效性。

（三）将数学联系生活，组织多样化教学活动

生活是教师可以利用的教学资源，在将逻辑性较强的教学内容进行展开的过程中，教师可以联系生活更好的促进学生产生数学联想，教师在针对某一问题中与生活实际相联系，从而能够让学生积极的产生学习探究意识，在运用知识解决问题中，学生能够主动的进行数学知识的创新，深化学生的学习情感，不断能够让生活成为学生思维探索的重要课堂。在生活中形成信息的有效整合，表达数学，探索数学，提升学生的学习综合能力。教师在教学过程中应当能够组织多样化的教学活动，将理论与实践相结合的同时，也能够让学生产生生活化学习场景，不断能够让学生积极的合作，在实践探索中促进学生学习的有效性。例如在学习直线射线线段时，教师能够组织实践活动，学生在游戏中能够真正的理解直线射线线段的特点，相互交流中提高生活经验以及数学认知。

（四）教学评价的创新性，提升数学素养

随着我国科技的不断向前发展，现代化教学逐渐被合理运用，在激发学生学习主动性的同时，也能够延续课堂学习情感，在自主探索中提升学生解决问题的能力。教师在不断进行课堂创新的过程中，应当完善教学评价体系，从而有针对性的对学生的学习进行反馈，不断能够加入学生的自主评价以及学生的综合性表现，形成学习反馈结果，让学生弥补学习缺陷，调整学习方向，在相互协作中，促进教学评价的完善和发展，教学目标完成的有效，促进学生各个方面的有效进步。例如在学习全等三角形时，教师能够进行激励性课堂教学实践，共同合作解决全等三角形的概念理论特征，在积极鼓励评价中，提高教学有效性。

结束语

初中数学教学在探索教学有效性策略的过程中，应当分析影响课堂教学有效性的相关因素，从而在不断为学生构建良好学习途径和学习方法的同时，也能够针对学生的实际问题抓住教材的重点，匹配有效的教学方法和教学模式，在相互合作不断创新中，提升数学课堂教学的有效性，推动数学教学事业的不断向前发展。

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