初中数学课前预习的重要性及有效方法

吴承泉

摘 要：在进行数学学习的过程中，大部分的学生并不注重对于教材内容的预习，因而他们并没有在课前完成对于知识的了解，也没有在课堂学习的过程中较快地掌握相应的知识，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，让学生能够在多样化的教学模式中重视初中数学知识的预习过程，并且能够在预习的过程中学有所获。本文围绕初中数学课前预习的重要性及有效方法展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中数学;课前预习;重要性;有效方法

前言：

在数学课堂上，学生往往是通过聆听的方式完成对于知识的记忆。而由于教师的授课内容是面向大部分学生的，因而势必会存在一部分的学生无法跟上教学的进度。长此以往，他们慢慢地便会失去学习数学的信心，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以先引导学生了解预习的重要性，然后采用多样化的教学方式监督学生更好地完成预习任务，这将帮助他们在数学学习的过程中更加得心应手。

一、初中数学课前预习的重要性

（一）帮助学生在课前预习时了解本课时学习内容

在传统的数学学习的过程中，学生往往并不重视数学学习的预习过程，因而当他们在进行课堂听讲的过程中常常会陷入被动学习的状态，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。而如果学生在听课前完成了对于本课时内容的预习工作，那么他们便能够明确自己在本课时将要学习的内容，并且能够应用自己的逻辑思维能力完成对于这些知识的梳理，从而构建出较为完整的知识体系。而在听课的时候，他们可以在聆听的过程中通过教师的授课内容巩固自己的预习成果，这对于坚定学生的数学学习信心有着较大的帮助。当然，他们也会在听课的过程中发现一些自己在预习过程中忽略的知识点，而这些知识点会引起学生的重视，从而能够帮助学生针对性地完成对于这些内容的学习，这对于完善学生的学习效果有着较大的帮助。而如果学生并没有完成课前预习学习，那么他们在听课的过程中没有明确的听课目标，也不能够较好地在数学学习的过程中巩固自己学习的内容，因而这对提高学生的数学学习效率有一定的阻碍作用。

（二）帮助学生在课前预习时明确自己的薄弱点

在进行数学预习的过程中，学生不仅能够结合着自己的数学学习能力完成对于知识点的记忆过程，还能够发现自己在本课时学习过程中出现的问题，因此，他们可以通过记录的方式将令自己疑惑的知识点进行整理，并且对其进行进一步地思考，明确自己出现问题的原因。然后在课堂学习的过程中，他们可以结合着自己的困惑针对性地听取教师的讲解过程。由于学生能够被求知欲有效驱动，因而他们能够更为高效地理解教师讲述的内容，从而提高自己的预习效率。当然，在授课的过程中，教师不可能做到面面俱到，因而学生可以充分地利用自己的课余时间向教师进行提问，这将帮助他们在同教师进行沟通交流的过程中对自己的疑惑进行解答，从而能够完善自己的预习成果，这对于提高学生的数学学习成绩有著较大的帮助。

（三）让学生在课前预习中实现个性化发展

由于个体的差异性，学生在预习过程中往往会对不同的内容产生不同程度的兴趣。由于课堂的时间有限和课堂的教学资源有限，所以教师并不能够较好地满足每一位学生的学习需求。但在数学预习的过程中，当学生发现了自己较为感兴趣的内容，他们可以积极地应用互联网技术搜索相关的内容，并且在大量阅读的过程中深入了解某一个数学知识点，这将帮助学生在预习的过程中有效实现个人的个性化发展，从而能够增强学生的预习效果。当每一位学生都能够在数学预习过程中把握学习的主导权，那么他们便会在数学学习的过程中越来越自信，这对于学生开展后续的数学学习任务和提高学生的数学综合素养都有着较大的帮助。

二、引导学生进行数学预习的教学策略

（一）向学生提出问题辅助学生进行课前预习

为了帮助学生明确自己的预习方向，让学生能够在预习的过程中更为顺利，教师可以在学生开展预习学习前向他们提出一些问题，这将帮助每一位学生能够较好地结合着对于问题的理解了解本课时学习的主要内容，并且能够较好地在预习的过程中提高自己的预习效果。在对问题进行探究的过程中，学生能够较为容易地实现对主题层层深入地探究，这将帮助他们能够在预习的过程中增强自己对于相关内容的理解，因此，他们在进行课堂学习的时候能够更加顺利地达成相应的教学目标。

例如在学习《直线、射线、线段》的相关内容时，学生需要了解“直线”、“射线”、“线段”三者的定义，从而能够对其进行区分，也需要深刻地理解“两点确定一条直线”的原理所在，从而帮助学生能够在思考的过程中感受数学的魅力，进而能够对自己的抽象思维能力进行较好地培养。而如果学生仅仅布置了预习学习任务，而并没有向他们提出相应的预习任务。那么，学生在预习的过程中往往会采用略读课文的方式完成相应的任务。同时，他们也不能够了解自己的预习效果，这对于提高学生的预习质量是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以在学生开展预习学习之前向学生布置一些题目，让学生能够结合着自己对于问题的分析明确本课时学习的重点内容，如：“直线”、“射线”、“线段”三者的定义是？三者之间有着怎样的联系和区别？通过怎样的方式可以确定一条直线？等。然后，学生可以先结合着自己的生活经验常识性地对这些问题形成感性的认识，并且能够在这种感性认识的辅助下更好地开展预习学习。在进行课本阅读过程中，他们会选择性地重点阅读一些同问题相关的内容，并且在阅读的过程中进行积极地思考，从而能够实现对于问题层层深入地探究，这对于加强学生对于相关内容的理解有着较大的帮助。

（二）构建网络教学平台引导学生进行课前预习

为了进一步地增强学生的预习效果，教师可以对网络教学平台进行构建，然后可以将一些同教学内容相关的视频材料、图片材料等上传至网络教学平台供学生进行观看。由于有了网络教学资源的辅助，学生能够充分地利用自己的视觉进行观看，应用自己的听觉结合着视频讲解的内容对视频阐述的知识点进行更为深入地理解，这对于降低学生的理解难度有着较大的帮助，同时，这也能够有效提高学生的预习效果。

例如在学习《统计调查》的相关内容时，学生需要对数据的收集、整理、描述、分析的过程有一定地了解，并且能够在学习本课时内容的过程中培养自己热爱数学、热爱生活的精神品质。为了达成这一教学目的，教师可以对网络教学平台进行构建，然后在网络上观看大量的同本课时内容相关的视频材料，接着，教师可以结合着自己对于“总体”的概念和“随机抽样的合理性”对视频材料进行录制，这将帮助学生能够较好地在观看视频的过程中有效提高自己的学习效果。当然，教师可以对网络教学资源的顺序进行合理地安排，以便学生更好地开展相应的学习任务。如，教师可以将一则调查问卷放置在最前面，让学生能够通过阅读这一则调查问题的方式了解调查对于我们日常生活的作用，这对于激发学生对于本课时预习学习的兴趣有着较大的帮助。然后，教师可以结合着学生的生活素材录制有关“总体”、“个体”、“样本容量”等概念的讲解视频，让学生能够在视频材料的辅助下更好地结合着自己的生活经验完成对于相关内容的学习，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。在视频结束的部分，教师可以向学生进行提问：“在上述的实际案例中，样本数量为多少是较为合适的？应当通过怎样的方式对样本进行抽取？”这将帮助学生能够不仅完成对于视频内容的复习，还能够积极地结合着自己的理解完成后续的学习任务，这对于提高学生对于相关内容的理解程度有着较大的帮助。而在下一个视频中，教师可以结合着自己对于这两个问题的理解进行更为深入地讲解，可以让学生从“广泛性”和“代表性”两个方面完成对于这些内容的学习，并且让学生能够以更为科学的角度审视统计调查的学习，这对于加强学生的预习效果有着不言而喻的重要性。在完成预习学习之后，每一位学生都会有自己的收获，教师可以鼓励他们通过积极地回忆的方式完成对于知识的梳理，然后，他们可以结合着自己的预习收获在网络教学平台上写下自己的预习收获，这将帮助他们在文字表达的过程中进一步地提高自己的预习效果。当然，他们也可以通过查看他人的预习收获的方式对自己的预习成果进行完善，这将帮助他们在相互启发的过程中实现共同进步。除此之外，这种教学方式也能够较好地督促班级上的每一位学生更为认真地完成相应的预习任务，并且能够积极地思考相关的知识，从而能够形成自己独到的理解，这对于实现学生的个性化发展有着较大的帮助。

（三）鼓励学生在课前预习时积极地发现自己的问题

在进行数学预习的过程中，每一位学生或多或少地都会遇到一些问题，而且他们也并不能够通过自己的数学学习能力完成对于这些问题的解答。这时，教师可以鼓励学生积极地结合着这些问题进行深入地思考，并且明确自己的问题所在，这将帮助学生在开展之后的学习中针对性地听取教师的建议。同时，教师也可以鼓励学生在课前积极地向教师提出自己的困惑，而教师可以结合着这些问题对自己的教学策略进行调整，从而能够在开展教学任务的过程中对这些问题的答案进行渗透。因此，学生在听课的过程中能够较为有效地解答自己的个性化问题，从而能够完善自己的预习效果。

例如在学习《画轴对称图形》的相关内容时，学生需要能够画出轴对称图形，并且能够结合着自己对于轴对称知识的理解对数学问题进行解决。而在进行轴对称图形的学习过程中，学生能够通过自己的语言描述怎样的图形是轴对称图形，但是却不能够清楚地表达轴对称图形的概念，甚至不清楚“轴对称”命名的原因是什么。因此，他们可以积极地向教师讲述在自己印象當中的轴对称的含义，并且向教师提出相应的提问。然后，教师可以在自己备课的基础上将“轴对称图形”的定义融入其中，并且先应用学生较为熟悉的生活化的语言进行较为详尽地讲解，然后再应用理论性较强的语言做出进一步地解释，这将有效降低学生的理解难度，方便学生开展相应的概念理解的学习任务，这对于完善学生的预习效果有着不言而喻的重要性。

总结：

总而言之，教师在开展初中数学教学活动的过程中可以向学生进行提问，让学生能够在开展正式的预习学习前明确自己在学习过程中应当掌握的重点内容，从而针对性地学习相关知识;可以对网络教学平台进行构建，让学生能够根据自己的学习情况挑选适合自己的资源，并且借助这些资源完成相应的学习任务;可以鼓励学生积极地发现自己在预习过程中的问题，并且向教师进行提出。这将方便教师结合着学生在预习过程中的问题调整自己的教学策略，从而能够帮助学生更好地提高自己的数学学习效果。

参考文献：

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