论幼儿教育中幼儿创造力的培养

蒋甘兴

摘 要：相比于小学、中学的学生，幼儿的全面发展更应该受到重视，包括幼儿思维、创造力在内的基础培养。其中，幼儿创造力的培养是现代教育备受关注的话题，在幼儿阶段，每个儿童都拥有自己的创造力，这是每个儿童所特有的潜能。幼儿的这种潜能会通过幼儿的日常行为展现出来，这种潜能不仅会体现儿童的智力，还体现出儿童的心理。因此，儿童的创造力培养显得尤为重要。

关键词：幼儿教育;创造力;培养策略

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）30-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.084

在幼儿园教育中，幼儿教师不仅要认识到培养和塑造幼儿创造力的重要性，还要充分地了解儿童的身心发展规律，这样才能更好地进行针对性的培养。相比于青少年，幼儿的思维更具有开放性，他们的思维是极其活跃的，并且不会停留在欣赏某一件事物上，幼儿可以根据自己思维中的目的和任务，来完成属于自己的创造性活动，这种活动体现着幼儿很强的创造力。

一、培养幼儿具有较强创造力的表现及存在的问题

在进行幼儿创造力培养时，幼儿教师要做到可以辨别出哪些是幼儿具有创造力的表现，从而能够有针对性地对于幼儿这些表现进行对症下药的培养，可以更好地促进幼儿创造力的提高。在日常学习和生活中，幼儿经常会有意无意地展现出自己的创造性，一般来说，拥有独特创造思维的幼儿，在日常生活中可以独立地进行创造性活动，拥有进行创造性活动的勇气，且可以找到一定的创造性方法;如果一个幼儿有很强的创造力，那么这个幼儿会有属于自己的想法，他不会全面和呆板地模仿他人，也不会盲目地追随他人的想法;拥有创造性思维的儿童还会对新的事物、新的问题比较敏感，他们对于某些事物和問题有着不同于常规的想法，他们的想法十分新颖，会有属于自己的独到的见解。

以上是幼儿具有较强创造力的表现，之所以提到让幼儿教师认识到幼儿拥有创造力的表现，是因为很多的幼儿教师在日常教学中会忽略幼儿的这些表现，没有对幼儿的创造力进行正确的培养。在现代幼儿教育的创造力培养中，很多的幼儿教师都没有正确的培养方法，在培养过程中会犯很多的错误，一些幼儿教师在进行教学时，不会用正确的态度对待幼儿的创造性行为，这些幼儿教师在面对幼儿的创造性行为时，往往会无视或者禁止。甚至很多经过专业训练的幼儿教师也没有做到正确培养幼儿创造力，更多的时候是希望幼儿的行为可以与自己所规划的教学相一致，甚至有些教师在课上会对调皮、问题较多、乐于提问的幼儿进行不同程度的惩罚，这种行为是对幼儿创造性思维的一种扼杀。在现代幼儿教育中，扼杀幼儿创造力的现象层出不穷，如果一个幼儿教师在进行教学时没有重视起幼儿的创造性行为，甚至阻止幼儿的创造性行为，那么幼儿很快就会认识到哪些行为会受到鼓励，哪些行为会受到惩罚，这时幼儿将会在教师所规定的安静、无创造性的环境下开展教师所安排的学习，在这种学习过程中，幼儿的创造性思维将会逐渐关闭，在以后的学习中，这些幼儿将会乖巧地听从教师的安排，不再进行创造性想象。

二、幼儿创造力的培养方法探究

（一）鼓励幼儿进行创造性行为，培养幼儿创造性思维

由于一些幼儿没有足够健全的思维意识，他们在进行一些创造性行为时会有一定的安全隐患，他们会经常做出一些让人感到意外的行为。幼儿教师在发现幼儿有这种行为时，一定要明白幼儿这样做并不是想要伤害自己和别人，他们只是对一些新的事情产生了好奇心，在好奇心的驱使下做出了这些行为。如果遇到这种情况，幼儿教师要积极地纠正幼儿的行为，询问出幼儿的相关想法，并告知幼儿在探索时需要注意哪些问题，向幼儿表明，他的想法是值得鼓励的，是有价值的，这样幼儿可以更加积极地去探索，他们的创造性思维也得到了更好的发展。

幼儿之所以进行一些创造性行为，是因为他们产生了一定的创造性思维，而这些创造性思维的形成前提就是幼儿的好奇心。好奇心是幼儿具有创造性的一个重要特征，在进行幼儿教学时，教师可以引导幼儿去观察一些他们感兴趣的事物，让幼儿在观察中发现问题，提出问题，在面对幼儿观察事物后提出的一系列问题时，教师要耐心解答，引导幼儿思考，并且对幼儿的这种好奇行为予以鼓励，让幼儿的好奇心和兴趣得以维持，这对幼儿的创造力培养起到了奠定基础的作用。另外幼儿教师还要注意在回答幼儿提出的问题时，一定要采用引导式和启发式的教学方法，这种教学方法可以让幼儿的创造性思维得到进一步的发展，不仅可以让幼儿保持好奇心和创造性思维，还可以促进幼儿创新意识的培养，能够锻炼幼儿的思维，引导幼儿积极思考，从而避免思维呆板、想法单一的现象发生。

在培养和鼓励幼儿创造性行为时，幼儿教师还要善于挖掘幼儿的创造性能力，在很多教育家的哲学论述里，幼儿的创造力都是一个源源不断的存在，大教育家杜威曾说过：即使儿童发现的是世界上众所周知的事情，那么他也是一个伟大的发现者。在幼儿的思维中，没有足够的生活和社会经验，他们所发现的问题可能是已经成为常识的东西，作为幼儿的他们并不知道这种常识，但是在他们发现这种常识后，他们自身的经验可以得到增加。因此幼儿教师在进行幼儿创造力培养时，一定要营造出一个良好的创造性氛围，在这种氛围中，幼儿的创造性思维可以得到充分的尊重，幼儿教师还要针对不同幼儿的天赋、个性和潜能，为幼儿提供不同的发展空间。幼儿教师要认识到，不是所有的幼儿都拥有一样的性格和兴趣，幼儿的创造力在不同的发展空间中可以得到更好的发展，这种发展是更适合幼儿自己的，在这种氛围下，幼儿的创造力和创造性思维都可以得到更好的发展。

（二）通过美术教育培养幼儿创造力