带计算器的小尺

潘宇

在教学“圆柱的表面积和体积”时，圆柱的表面积和体积计算时要乘3.14，所以，计算上有点难，这一点既影响了学生计算的正确率，又影响了学生计算的速度。可是，我发现，有很多学生都带了迷你计算器，没收了再带，屡禁不止……

为此我专门针对“怎样正确使用计算器？”开展了主题班会。分正方和反方两大组进行辩论，认为可以使用计算器的为正方，认为不可以使用计算器的为反方，我作为主持人，点起一把火后，就让他们“吵”了起来。正方说用的好处：有的说，计算器算起来快而且准确;有的说，有计算器干吗不用，体积和表面积计算太繁了;还有的说，人家国外随你怎么用。反方说使用的坏处：有的说，用了你就变懒;有的说，经常用就有了依赖性，头脑会越来越笨的;有的说，考试是不给用计算器的，还是不用为好。双方各抒己见，“吵”得不可开交，在关键的时候，我站了出来，动之以情，晓之以理，让学生清醒地认识到，经常使用计算器给计算能力的提高带来的负面影响，最后达成一致，把带计算器的小尺带回家，并保证在家也不用。然后我举了一个求圆柱表面积的例子，告诉学生，只要把一些常用的结果记住了，其实计算起来也不复杂，经我这么一讲解，学生个个心服口服。

由此，我有了一些思考，以期与大家共勉。

一、在用与不用中，提高学习效率

学生生在科技发达的新一代，科技的革命，也给学习带了革命。比如，电脑、ipad和手机的先后使用，给学习带来了意想不到的效果，不能不说，利还是大于弊的，以前要找个资料得翻很多本书，现在只要上网搜搜关键词就能找到答案，以前的数学计算很复杂，现在不要求学生会多难的计算，只要学生会计算方法就行了，复杂的计算完全可以交给计算器来算。再说了，教材里也有用计算器计算或者用计算器来验算的，所以，要正确对待这件事。可以利用班会课，讲一些计算器的相关知识，讲一些人和计算机比赛的知识，讲一讲国外学生是怎样使用计算器的，这样既提高了学生学习数学的兴趣，又了解了相关知识，增进了思想认识。让科技来提高学习效率，让科技来为学习服务，让科技成为学习的得力助手。一句话，该用的时候用，不该用的时候，坚决不用，作为教师要把握一个用的“度”，就是在用中提高学习效率。

二、在控与不控中，培养学习的自觉性

控制学生不用，是为了今后教师不控制，学生也能自觉不用。用不用计算器，完全是个人行为，在学校，老师可以人为控制，在家里，怎么控制？你不能让家长每时每刻都看着。所以，控不是好办法，不控也不行，要适度引导学生正确使用，要引导学生养成自觉性，克服使用计算器的依赖感，同时，教师要化解学生对计算的畏难情绪，使学生从怕计算到喜欢计算。让一件小事成为培养学生自觉性的导火索，控是為了更好的不控，在控与不控中，培养学生的自觉性。

三、在硬与软中，学会做学生的思想工作

六年级学生是小学中年龄最大的，随着生活水平的提高，小学生发育的年龄也提前了，年龄大，逆反心理重，如果你和他来硬的，有可能造成不可估量的后果，这是教师不愿看到的。硬的不行，我就来软的，用真情感动学生，使学生达成一致，用大家的言行来互相约束，形成一定的互相监督机制，这才是最高境界。

四、在教与学中，学会灵活教育学生

教师在教学中会遇到很多问题，教师要用灵活的教育方法来处理教育教学中出现的问题，对不同的人、不同的事，要用不同的方法。学生学习数学，怕笔算就用计算器计算，出现这一现象是正常的，教师要向好的方面引导，不能一棍子打死。坚决不准用，放任自流，这是两个极端，教师要把握一个度，既不能让学生无节制地使用计算器，又要跟上时代的步伐，顺应时代的发展。在使用计算器问题上，教师要把握好“度”，既让学生了解计算器的便捷，又让学生能熟练计算。

出现了问题，并不可怕，可怕的是不认真解决它。要让出现的问题成为一种教育的契机，与学生共享、与同行共享，在共享中，享受解决问题的乐趣！