借助问题驱动，促进小学数学深度学习

摘 要：随着新课改的深入推进和发展，教育部门和工作者越发重视教学有效性的提升和深度学习的开展。在小学数学深度教学过程中，教师应以新课程教学目标为导向，以问题驱动为开展方向来提升学生数学综合能力和对数学知识的内化和实践，激发学生深入思考和解决问题的积极性，推动抽象数学知识的深度学习，以实现小学数学高效课堂的构建。

关键词：小学数学;问题驱动;深度学习;策略

小学数学深度学习的开展，旨在促使学生掌握一定数学概念、公式和定理等知识的基础上进一步学习和实践，以实现数学思维的培养和数学能力的提升和强化。并且深度学习成为小学数学课堂教学改革的全新理念和思路，得到了数学教育工作者的青睐，这就需要小学数学教师积极创新和优化教学模式和方法，以引导学生投入到数学知识的深度学习中。问题驱动就是一种极为有效的、能够激发学生探究和主动思考的教学方法。借助问题驱动，小学数学教师能够有效开展深度教学工作，能够进一步促进小学生综合能力和数学核心素养的提升。

一、借助问题驱动设置分层问题

在小学数学深度学习运用问题驱动教学方法的过程中，教师要深入数学教学内容，为学生设置分层次问题，让不同的学生得到有效提升。例如，在“混合运算”相关内容教学中，学生经过前期的学习，对加减乘除有了一定的基础，所以在混合运算中，教师可以根据学生的基础对不同层次的学生提出不同深度的问题，制订不同的学习计划，使学生能够逐层提升。对于数学基础扎实、学习能力强的学生，教师可以问一些比较有深度的问题，安排他们练习一些有难度的习题，让学生在原有基础上得到提升。对于基础薄弱、学习能力比较差的学生，教师可以适当降低学习的难度，让他们做一些基础习题练习，帮助学生巩固基础知识，为今后的深度学习奠定基础。可见，设置不同层次的问题，可以满足不同层次学生的学习需求，让他们都能在原有的基础上得到提升，实现了学生学习能力的提升和深度学习的有效开展。

二、借助趣味性问题驱动调动学生思维活跃性

兴趣是学生学习的动力，是学生获得成功的秘诀。为此，小学数学教师应在问题设计中投入一定的精力，为学生设计出富有趣味性的教学问题，使学生的学习兴趣和注意力能被吸引，从而达到理想中的教学效果。教师可以在课堂上设置一些令学生感兴趣的趣味问题，以便更好地激发学生深度学习的兴趣，调动学生的思维活跃性，让学生积极主动地进行数学知识的探究和学习。在课堂教学活动中，教师要灵活结合教学内容为学生创设出趣味性的问题情境，提高学生的深度探究意识。例如，在学习“多边形”相关内容时，教师可以先引导学生阅读该课内容，然后通过多媒体设备向学生展示一些三角形、四边形、五边形……八边形的图片，然后向学生提出：我们身边有哪些常见的多边形呢？学生纷纷答道：三角形、正方形、长方形、平行四边形等。此时，教师可以引导学生通过小组探究合作的形式对其他图形进行讨论，学生纷纷进行深入思考。这样的问题驱动的教学形式，能够在教师的引导及运用下，发挥出极大的教学价值和优势，能提高学生自主、深度学习的动力，培养学生主动探究的意识，使学生通过深度学习研究问题答案，无形中对教学内容有了更进一步的了解。在趣味性的问题驱动下，教师要为学生营造一个良好的深度探究和学习的氛围与平台，让学生在深度学习中提高学习能力，提升课堂教学的效率与质量。

三、借助问题驱动深度学习教学内容

在小学数学教学中，教师可以在课堂上向学生提出与内容相关的问题，借助问题驱动引发学生思考，从而提高学生对数学内容进行深度学习的兴趣，激发学生的求知欲望。而且让学生带着问题进行深度学习，可以锻炼学生的思维能力，加深对数学知识的了解与认识。例如，在学习“长度单位”相关内容时，教师可以安排学生将直尺、铅笔盒、小刀、橡皮等物品带到课堂上，然后让学生分别对自己准备的物品进行测量和比较，同时教师向学生提出问题：“小刀、直尺哪个长，哪个短？”学生可以准确回答出小刀比较短，直尺比较长。然后教师继续提问“直尺和铅笔盒哪个最长，哪个最短？”学生回答出“铅笔盒最长，直尺最短。”教师再问道：为什么直尺一会长，一会短呢？那直尺到底有多长？通过各种提问，教师可以引入长度单位和测量方法，引导学生对之前比较的物体进行实际测量，让学生展开深度思考与讨论。可以看出，问题的设置可以更有效地驱动和激发学生的学习兴趣与注意力，培养学生主动参与数学深度学习活动的積极性，实现学生思维能力和逻辑能力的提高。

四、结语

综上所述，在小学数学深度学习中，教师应充分运用问题驱动教学方法，结合学生的实际学习情况和需求来科学合理地设置问题，以促进小学数学教学质量和效率的提高。

参考文献：

[1]沈红.浅析小学信息技术高效课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：185-186.

[2]张帆.贺州地区民族音乐文化保护传承的学校教育路径研究[J].戏剧之家，2021（12）：109-110.

注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“核心问题驱动下的小学数学深度学习的课堂实践研究”（MJYKT2019—234）的研究成果。

作者简介：安晓冬（1973—），女，汉族，福建晋江人，本科，现职称：一级教师，研究方向：小学数学（北师大版）。