信息化背景下小学体育优化教学的策略性建构

陈凯

摘 要：在信息化社会大发展背景下，随着各种“微粒”元素的不断涌现，教育“微时代”内涵得到了快速的拓展和深化。信息化教学不仅形成无可逆转的强烈趋势，它所带来的“科技附加值”也在与日俱增。

关键词：小学体育;信息化;有效策略;资源融合

在信息化特质不断加剧的今天，信息化教学已不再是一个时尚性话题。“没有最好，只有更好。”从校园实际情况来看，以多媒体为主的信息技术普遍存在使用不当或过度使用等现状。本文认为，信息技术再先进和发达，终究是人类制造的，始终无法替代人的作用和功能。在学校教育中，只有科学、合理而又巧妙地把信息技术应用学科活动中，才能让信息化教學发挥最大作用和最优效应。在小学体育活动中，如何切实建构最优化信息教学模式呢？

一、应用在兴趣激发处，努力攫取情绪智力效益

“兴趣是最好的老师。”与其他人群相比，这是对儿童学习和生活现象的最大标签。尤其体育教学，以体能和技能训练活动为主，身心消耗相对较大，如果没有情趣元素的涵养和滋润，儿童就会在短暂热情消退后像泄了气的皮球一样再难弹跳开来。与之相反，在内在情趣元素的驱动下，儿童就会不用扬鞭自奋蹄，在深度参与中赢得不容忽视的情绪智力效益。比如，在“跨栏”课堂教学中，刚开始的20分钟内，大家精神十足、争先恐后地进行训练。渐渐地，普遍歇了下来。稍过一会儿，教师提出分组跨栏比赛，并准备用手机把这种比赛过程录制下来，然后通过教师一体机播放视频让大家欣赏，并且选出部分视频段通过班级家长微信群进行共享。这种提议犹如“一石激起千层浪”，孩子们迅即不再萎靡，而是热情勃发。训练效果是显而易见的。

二、应用在师生困惑处，充分发挥最大优势功能

小学体育虽然属于“最基础”部分，却同样存在一些令人困惑的现象。比如，瞬间完成的动作教学、腾空跳起的动作分解等，之所以在传统活动中那么难教与难学，就是因为教师实在难以把语言描述与技术示范互动起来。有了信息技术的良好支撑，这个“老大难”问题不仅迎刃而解，还能让学生从中更好地欣赏到体育活动的美与美感。比如“蹲踞式跳远”，技术动作分为助跑、起跳、腾空和落地等。在腾空状态下，起跳腿向前上方提举，身体呈团身蹲踞姿势难度较大。教师借助信息技术手段，通过“缓放、定格、回放、快放”等分段播放功能，把整体动作、分步动作和重点动作动静自如地直观呈现出来，以此引领儿童在“视觉盛宴”下积极开展自主训练和相互探讨活动，在事半功倍下不断赢得获得感。

三、应用在资源拓展处，不断增加课程学习厚度

基础教材具有普遍意义上的指令性和指导性，凡是编排其中的内容更是开展学科活动的主要依据和优质资源。然而由于种种因素，这些极具“例子”特质的教材资源毕竟是有限的，已经远远不能满足当前开放性教学的实际需要。鉴于此，教师应通过无可比拟的信息技术等手段，相机开发并充分利用各类优质资源，为促进教学相长注入源源不断的活力。比如，在小学体育课堂活动中，教师相机把踢踏舞、鬼步舞、少儿柔术、跆拳道等社会流行元素，通过信息技术手段引入教与学活动。既可激发小学生课堂学习兴趣，又能丰富课程教学厚度，还能让小学生根据个人爱好自主选择并延伸自己的体育学习项目。再如，利用信息技术定期、不定期地就某项体育活动，对儿童进行身体机能和心理健康上的辅导和教育，对促进体育学习和活动大有裨益。

四、应用在教学评价处，有效保持善教乐学活力

教学评价是学科活动中不可或缺的有机组成，还是即时反馈教学信息、衡量教学质效的有效手段和重要措施。就小学体育学科而言，其根本目的在于从根本上激发儿童的体育活动意识，培养行为能力和良好习惯，为促进他们的全面发展和健康成长打好基础、激发活力。在这一活动环节，我们应善于通过信息技术等手段，把教师评学下的单向评价与儿童的自我评价、相互评价相结合，把原来的结论性评价与过程性评价相结合，从根本上保持教与学的活力现象。比如，在某堂课活动结束后，教师把录制下来的实况呈现出来，让孩子们自评和互评，达成激励先进、鞭策后进的目标;每隔一段时期，如一个月、半学期、一学年，把孩子们在体育学习上或某些方面的成长痕迹呈现出来，对他们来说不是莫大的激励和鼓舞吗？

总之，在小学体育课程中，过于忽视对信息技术的使用是优质资源的严重浪费，而过度使用同样是对优质资源的另一种浪费。只有在科学、必需、合理状态下使用，才能显现信息化教学的最大价值。

参考文献：

[1]杨刚，温大彤，李虎.信息化背景下小学体育教学模式发展方向探究[J].小学教学研究，2020（7）：2.

[2]李晓伟，肖红军，张玉利.信息化教学在小学体育课程教学中的应用研究[J].中国校外教育，2020（9）.