浅析如何在小学语文教学中激活学生思维

何颜龙

摘 要：在开展小学语文课程活动的过程中，教师应当重点培养学生的思维，对其开展相关教学，帮助学生融入小学语文课堂。新课标中明确提出，提高学生思维能力是小学语文课程教学活动开展的关键。

关键词：小学生;语文教学;学生思维

语文课程是小学教育教学的主要內容，通过语文课程能够激发学生的思维，培养学生的语文素养。在新课改中，培养学生思维能力成为语文课程的重要内容，在开展语文教学活动的过程中，教师应根据学生的实际理解能力，采取相应的教学方式，完成学生对知识的学习[1]。

一、强化对小学生思维能力的流畅性指导

小学生的语文基础较差，理解能力低下，个人思路存在不合理的问题，限制了学生进一步的发展。在小学语文课堂上，想要提高学生思维流畅性，就要有针对性地强化学生的想象力，激发学生的思维能力。学生在真实感受以后完成对事物的认知，才能形成独特的思维活动。教师在培养学生观察力以及感受力的同时，需要充分利用插图以及情节内容，为学生提供一个良好的学习氛围，让学生感受到语文知识与社会生活之间的联系，通过这种方式完成文章情节的分析。根据不同观察对象的不同特点，完成创造性的想象。教师要保证学生课堂活动的参与性，发挥其主观能动性。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师借助多媒体技术，为学生展示真实的情景，对小兴安岭的景色进行讲解。让学生在美丽的景色与图片内容的影响下，想象自己身处小兴安岭中，感受景色的优美，思维能力的流畅性也能在想象中得到大大的提高[2]。

二、在课堂上合理使用语言

兴趣是最好的老师。在语文课堂上，教师需要具备讲解热情，采用趣味性的语言表达方式，吸引学生的注意力，为学生创造一个欢快的情感氛围，满足学生的学习需求。学生在轻松的环境下接受更多语文知识，完成转换与吸收，教师的语言对学生有引导的作用，会影响学生的思维。在语文课堂上，教师要注意语言起伏，教学内容不同，语调和快慢也不同。让学生感受文章内容中情感的变化，提高本节课的教学效果。比如，在教学《司马光砸缸》的故事时，教师在用语言为学生讲解的过程中，需特别注意语调，砸缸要提高语调，以便引起学生的注意力，让学生走进故事中，感受当时的情景，结合教师生动的语言在脑海中构成相应的画面，培养其思维能力。

三、教师语言要生动易懂

教师需要具备较高的专业水平，合理运用语言表达技巧，课堂语言是语调也是句子结构。将内部语言转变为外部语言，帮助学生在短时间内接受，达到预期的教学效果。小学阶段的学生认知能力有限，语文教材中有很多内容学生都无法理解，这时就需要教师用语言讲解的方式简化文章内容，降低学习难度。例如，教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以先引导学生去自主阅读，再为学生详细讲解，用简单的词汇去概括这首诗的内容，让学生能够快速理解，完成本节课的教学任务。

四、活跃的课堂氛围对学生思维的积极引导

语文教师在课程教学的过程中创建教学情境，采用问题引导的方式与学生进行有效的互动，拉近师生之间的距离。学生的思维与个性有着较大的差异，在学习中经常会产生各种无法理解的观念，从客观角度分析，这些问题与观念已经脱离现实。这时，教师要尊重学生的想法，尝试理解学生，感受学生的创造性思维。例如，在讲解《曹冲称象》这一故事时，教师对学生提出相关的问题，大家最喜欢该故事中的哪个人物呢？为什么？鼓励学生说出自己的想法。或者借助多媒体技术为学生播放相关的历史片段，让学生认识历史人物的发展过程，从不同的角度分析，能够有效地培养学生的个人思维能力，为以后的发展奠定良好的基础。

作为一名合格的语文教师，我们一定要在教学过程中构成独特的语言特征，在课堂上最大限度地吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]徐香芹.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].中华少年，2019：116-117.

[2]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子（上中旬），2019（4）.