小学中年级学生整本书阅读策略的探索与研究

徐春花

摘 要：小学语文教师应将小学中年级学生整本书阅读进行深入的探究，整体规划小学生阅读的进程和内容，促使学生在提高阅读能力的过程中，不断地提升自身的修养，真正实现语文阅读中素质教育的目标，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;中年级;整本书阅读;策略

在小学语文教学中，阅读是一项十分重要的学习内容。随着小学语文课程改革的不断深入，要求教师深入贯彻素质教育理念，充分调动小学生对阅读的兴趣，进而达到整本书阅读的教育目标。小学语文教师在整本书阅读实践教学活动中，以培养学生的阅读兴趣为根本目标，提升学生的文化修养，促进学生的学习成绩和阅读水平不断提升，真正落实素质教育理念。

一、认真推荐阅读书目，让学生坚持写读书笔记

针对小学中年级的学生，语文教师应有目标、有选择地推荐阅读书目，使学生在整本书阅读的过程中，不断坚持书写笔记，以养成良好的阅读习惯，保证学生在阅读过程中的学习效果。小学中年级阶段的学生年纪在十岁左右，正处于一个活泼好动的阶段，好奇心十分强烈。语文教师要针对学生的性格特征和发展规律，推荐适合学生阅读的书目，拓展学生的阅读内容，真正培养学生整本书阅读的良好习惯[1]。

例如，人教版小学语文三年级第二单元主要由寓言故事组成，十分适合学生阅读。由于寓言故事篇幅较为短小，语言精辟简练，结构简单并且含有鲜明的讽刺性和教育性，这时教师可以推荐学生阅读《伊索寓言》，使学生在阅读过程中学会寓言故事中的哲理，并将书中的优秀知识进行整理，使学生在阅读过程中不断提升自身的思想道德品格，成为热爱读书、品格优秀的人才。

二、突出学生主体地位，培养阅读兴趣

只有小学生对阅读有了一定的兴趣，教师才能引导学生顺利完成整本书的阅读，促使学生在阅读的过程中不断地提升自己，丰富学生的知识层面，真正提升学生的文化涵养和语文学科的核心素养。

教师在提升学生阅读兴趣的过程中，利用现代教学技术为学生在阅读课堂中创设情境，以激发学生的阅读兴趣，同时，教师引导学生挖掘阅读方法，利用整理阅读笔记、书写阅读观后感等多种方式，加强学生对整本书阅读的兴趣，教师组织学生挖掘自身的阅读爱好，使学生逐渐养成自我阅读的意识，提升学生的阅读效果，促进学生在阅读中的可持续发展。

三、引导学生观察文章，锻炼思维能力

中年级阶段的小学生认知能力和思维能力有一定的局限性，思维发展不够成熟。这个阶段的学生缺乏自主学习能力，在阅读能力上也有一定的短板，因此，教师应注重培养学生在阅读过程中的观察能力，引导学生挖掘阅读整本书的方法，提高学生的认知思维，拓宽学生的思维模式，进而培养学生在整本书阅读过程中的自主阅读能力和学习能力[2]。

例如，在人教版小学四年级上册第四单元中，主要以神话故事为主，教师在引导学生阅读神话故事的过程中，让学生了解故事的起因、经过和结果，要求学生深入把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，使学生在阅读的过程中不断发展自身的想象力，而且神话故事中蕴含着源远流长的中华优秀传统文化，学生在感悟文章的过程中，不仅拓宽了自身的思维能力，更能激发学生对阅读的兴趣，提高学生的文化素养。

四、开展阅读活动，培养终身阅读习惯

为提升小学语文中年级学生对整本书阅读的阅读兴趣，学校和语文教师应积极开展读书活动，丰富学生整本书阅读的方式。同时，教师应加强对学生阅读整本书的监督力度，认真记录学生在整本书阅读过程中的进度。教师可以在班级中设置“读书角”活动，加强与家长的联系，促使家长积极参与到学生整本书阅读活动中，学校开展阅读大赛等实践阅读活动，真正提高学生对阅读的兴趣，加强学生在阅读活动中的质量和效果。

例如，教师举办“轻叩诗歌大门”阅读大赛，鼓励学生提前一个月选择自己喜爱的诗歌书籍，如《宋词鉴赏辞典》《屋顶老人》等。举办诗歌主题阅读活动有利于激发学生对诗歌的阅读兴趣，培养学生热爱读书的良好习慣。同时，教师评判学生的诗歌笔记，激发学生自身的竞争意识，随后教师引领学生进行诗歌创作，使学生写下自己的梦想和憧憬，为诗歌活动注入新的生命力，最后教师组织学生对诗歌进行交流和分享，让学生真正体会诗歌中的情感，丰富学生的积累。

参考文献：

[1]王莉君.小学语文教学中整本书阅读策略的探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（6）：287-288.

[2]吴幼萍.浅谈小学中年级学生整本书课外阅读导读策略[J].教师，2019（18）：13-14.