核心素养下经典诵读在初中语文教学中的应用研究

刘雅丽

摘 要：通过对经典诵读在初中语文教学中的价值与意义进行论述，从四个方面对初中语文古诗词的多元化诵读策略展开论述。

关键词：初中语文;经典诵读;应用研究

随着社会与时代的不断进步，全国各地初中对语文教学的水准也在不断提升，“多元化”诵读教学研究结合初中生所处的特殊年龄段，将针对初中生青春期阶段的特殊心理需求筛选适合他们诵读的文本。多元化诵读方式能激发学生的阅读动机，训练他们的语感，用诵读的方式涤荡心灵，打造学生所需要的能力，让“核心素养”真正融入初中语文教学中，最终实现核心素养下诵读教学层次的提升。

一、经典诵读在初中语文教学中的价值与意义

当前古诗词诵读教学在教学途径、教学环境、课堂满意度等方面仍然需要进行改善，因此，教师群体在初中语文古诗词课堂传授时，若想扭转当前多元化诵读教学的颓势，那么就需要从多方面对教学主体进行分析。随着初中语文教学新课程标准的提升，已经有一部分教师明确多元化诵读教学是初中语文教学中的重要组成部分，而多元化诵读教学的课堂满意度也直接影响初中生的语文成绩。多元化诵读方式能够让学生感知文化内涵，不断提升学生的诵读水平，并发挥经典诵读在初中语文教学中的价值与意义。

二、初中语文古诗词多元化诵读策略

（一）引导学生理解古诗词的内涵，提升古诗词诵读的层次与质量

泱泱中华，在历史发展的长河中，人才辈出，众多文人墨客留下了脍炙人口的古诗词。由古论今，古诗词作为文化长廊中的熠熠星光，曾在历史的演变中，扮演着重要的角色，既然古诗词与历史密切相关，而历史是中华民族文化中的重要组成部分，初中语文中古诗词诵读教学也会令教学主体充分感受到诗词的微言大义，从侧面反映出古诗词诵读教学对于初中语文而言，是举足轻重的，其重要性不言自明。因此，教师通过多元化诵读教学策略的构建，明确了初中语文诵读教学的目标，规范了诵读教学的内容，同时提供了可使用的教学策略。只有教师的诵读水平得到了提高，教师的指导正确而有效，才能够将“听说读写”中的“读”真正落实到位，让课堂深度变革真正发生。

（二）明确古诗词的中心主旨，有助于学生理解古诗词的文化内涵

在初中语文古诗词的课堂授课过程中，语文教师需要强化对教学主体的文化储备，自由诵读，提高学生学习能力，全面提升教学主体的古诗词鉴赏水平与语文水平。首先需要使教学主体明确古诗词的中心主旨，了解古诗词作者的家世背景与人生经历，这对于教学主体理解古诗词文化的内涵大有裨益。以教学崔颢的《黄鹤楼》为例，教师播放并展示了歌曲《明月幾时有》，让学生能够对作者的身世和当时的社会背景有初步的认识，帮助学生理解课文内容。

（三）利用多媒体，强化学生对古诗词的理解

例如，以学习《渡荆门送别》为例，教师可以在多元化诵读教学中添加课堂背景音乐，有助于强化学生对古诗词的理解，从而激发教学主体与作者的灵魂共鸣。

（四）利用技术与信息的传播优势强化古诗词对教学主体的影响

语文教师需要利用技术与信息的传播优势，拓宽教学主体进行古诗词学习的渠道，提升学生的古诗词学习效率。

比如，借助网络技术中的音视频软件将古诗词制作成可播放的连续画面，激发学生的古诗词学习兴趣，借助音视频技术，令教学主体对古诗词中所要表达的人物、感情与故事进行充分的理解。借助网络信息技术强化古诗词对教学主体的影响，随着科学技术的不断发展，越来越多的行业已经出现技术化与信息化的发展趋势。因此，在初中语文古诗词课堂教学过程中，教师需要把握科学技术的优点，为教学主体营造多元化诵读教学氛围，提升学生在语文学习中的诵读质量。

三、结语

首先，在初中语文古诗词课堂教学中，语文教师需要结合多元化诵读教学的课程要求。其次，让教学主体充分体会古诗词的意蕴美，使学生欣赏古诗词的内容与精神，从整体上提升学生群体对古诗词的鉴赏水平。

参考文献：

[1]杨巧娜.初中语文课堂朗读现状及实施策略研究[D].烟台：鲁东大学，2016.

[2]黄静.语文诵读教学的研究[D].桂林：广西师范大学，2016.

[3]李雪敏.初中语文经典诵读课程开发研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.