基于“文化意识”培养的高中新标准英语词汇语境教学模式探究

范立双

（山东省德州市第一中学，山东 德州 253000）

一、高中英语词汇教学现状分析

随着高中英语新教材阅读量和词汇量的加大，对于多数高中生来说，词汇成了他们阅读中的拦路虎，生词成了阅读的噩梦。许多学生常常拿起课本，只背词汇表，这样往往费时费事，徒劳无功。因为这种做法，实际上把外语的词语和母语的词语等同起来，无法做到“音，形，意”结合，把词汇和语境孤立出来。事实上，词语的意义只有通过语境才能学到，有效的语境教学可以帮助学生克服恐惧心理，提高词汇背诵记忆的能力和语境猜词的能力，重拾英语学习的信心。

二、语境在词汇教学中的有着极其重要的意义和作用

（一）语义

所谓语境（context），顾名思义，是指语言的运用环境或者上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。英国语言学家Firth 曾经说过“You shall know a word by the company it keeps.”(Firth,J.R.1957:11）即“词本无意，意随文生”。要掌握一个词语的准确含义，脱离了语境是行不通的。比如：“Since this is just a pilot study,scientists will do more tests to see if the signature changes with age and weight changes（英语周报 21 期，高一阅读综合（新高考· 测试提升）”.“a pilot study”的意义可以通过“do more tests to see if”得出含义“初步研究”。否则，如果学生们得出“飞行员的学习”，就无法解释通此句的意义。这种对语境的忽略直接导致了对语义的误解。

（二）语用

语境能使学生准确地掌握词性和用法，使课堂生动有趣。当把词语放在合适的语境中进行词汇训练时，语言变得富有生机与活力，词语正是在使用中才有了生命力。正如我国语言学家吕叔湘先生在谈论词汇学习时说：“词只有嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法。”比如：“To my great entertainment,he promised to entertain us to ice cream,and entertained us with a lot of his entertaining experiences.”在此句中，有关“entertain”不同词性的目标词汇，学生能很自然地理解其意义和用法，提升对语言的学习兴趣。“授之以鱼不如授之以渔”。如果学生一味地背诵单词表，或者在阅读中碰到不认识的词就想查字典，不如我们在日常的教学中使用语境教学法。这样，有利于学生独立阅读和独立学习，虽然过程漫长，效果不会在短时间内显现，但最终学生会受益匪浅。

三、语境教学在课堂中的运用

词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。结合外研版新教材选择性必修一Unit1 The Importance of Humor 为例，阐述如何进行基于文化意识培养的语境词汇教学——文本引领，语篇语境化。

（一）思维导图梳理词汇

英国语言学家Cater 提出，如果把一个单词的形式及其功能特征的综合体置于一个完整的词汇环境中来学，学起来就比较容易。词汇教学应在具体的文本主题意义引领下的语篇语境中实施，努力改变碎片化的词汇教学方式。文本材料的主题不仅为语言学习提供语境，还渗透情感态度和价值观教育等。在词汇学习的教学中，教师可以根据主题引导学生使用思维导图梳理词汇。

在梳理课文内容的基础上，用思维导图的方式，引导学生猜测并理解具体语境的词的含义，画线词汇的含义及其语用一目了然，提高了学生记忆单词的能力，提升对文本的理解能力。本文类型为论说文。课文标题是幽默的重要性。幽默是人类行为的重要组成部分，它不仅是一种生活方式，还是一种用来阐明世界的工具。通过这一板块的学习，学生能够加深对单元主题的理解，在比较文化异同的同时，汲取国外文化精华，并弘扬中国优秀文化，坚定文化自信。

（二）借助语言实践活动提升学生词汇语用能力

在词汇教学中，基于文本的主题，学生需要大量输入使用频率较高的核心词汇，正确处理词汇理解记忆和词汇运用的关系，从而促进词汇接受能力和产出能力的均衡发展。在词汇教学时，教师应该为学生的词汇有效输出创造良好条件，循循善诱，不断激励学生通过反复的语言性实践，来提升自身新学词汇的语言语用能力。在学生了解了Mark Twain,林语堂，和Charlie Chaplin，学生能够通过主题练习实践，合理运用所学词汇描写人物，此类文章主要介绍人物的生平、趣闻轶事、代表作品以及人们的评价等，写作时可重点突出该人物的风格。在写作时注意该喜剧演员的性格特点，表演风格、代表作品及其作品给我们带来的生活启示，所获得的荣誉以及人们的评价。教师通过展示学生的作品，引导学生抓住作品的特点进行表达，比如：be regarded as,unique brand of humor,acquire international fame for,star in,emotive,leave an impression on,in comparison to 等。教师引导学生能够加深对单元主题的理解，并掌握人物介绍的基本内容，文体特征和写作手法，把所学应用到写作中，学生能利用外研版新教材作为载体—通过语境词汇学习的课堂设计引导学生理解与辨析—实现文化信息的输入—通过写作的课堂设计引导学生实现文化知识的内化与提升—实现文化信息的输出。

（三）引导学生有意识地根据语境猜测词义

让学生在阅读中有意识地运用语境，可以适应于生词，也可以是熟词。因此我们在平日的阅读中，都会设置与词义猜测有关的题目，然后让学生说出猜测的依据。虽然词义的猜测可以有多种方法，但是，准确性最高的，我们不能不考虑的只能是语境。比如：《外研版必修三同步练习册》P20“How,would you like an easy way to earn $2,500? All you have to do is to sit around and wait for your meals.There's a catch,however.You have to stay in a chicken cage with a stranger for a whole week……”从上文中“easy”和“however”能猜测划线单词“catch”的含义“hidden difficulty”。从上下文的语境中理解和猜测词义，不仅提升阅读能力，还能激发英语学习的兴趣，从而提升单词的语用能力。以下是阅读理解中词义猜测题的审题、解题方法。

审题口诀：

词义猜测设迷局，破此迷局很容易。

上文下文来求索，起承转合透信息。

标点符号有暗示，例证、解释是依据。

正确答案取而代，通情达理合逻辑。

解题方法：

词义猜测题着重考查考生根据上下文猜测词义的能力，这也是一个从“已知”得出“未知”的过程，即利用上下文的已知部分（尤其是该词或短语前后的句子）进行推理，有时还需要依靠常识和经验来猜测词义。考查范围涉及单词意义理解、短语意义理解、句子意义理解或代词指代对象的确定等。

技法点拨：

词汇量小是制约学生阅读理解能力的一个重要因素。具体技巧如下：

（1）根据定义或上下文解释进行猜测。有时短文中出现一个需要猜测其意义的词或短语，下面接着出现其定义或解释，这就是判断该词或短语意义的主要依据。

（2）根据同位关系进行猜测。阅读中出现的难词有时后面紧跟一个同位语，对前面的词进行解释，这时可利用同位关系对前面或后面的词义或短语意义进行猜测。

（3）根据同义关系进行猜测。当词或短语之间有并列连词and 或or时，其连接的两项内容在含义上是接近的或递进的或相反的，由此确定同等关系中的某个生词所属的义域，进而可推知其大致意思。

（4）根据构词法（合成、派生、转化等）进行猜测。在英语中，有很多词可以在前面加前缀或在后面加后缀，从而构成另外一个词，乍看起来，这个词可能是新词，但掌握一定的构词知识，就不难猜出它的词义了。

（5）根据因果关系进行猜测。在一篇文章中，根据原因可以预测结果；同样，根据结果也可以找出原因。

（6）根据上下文的指代关系进行猜测。文章中的代词it，that，this，he，him 或them 等可以指上文提到的人或物，其中it 和that 还可以指一件事。有时代词指代的对象相隔较远，要认真查找；有时还需要对前面提到的内容进行总结，才能得出代词所指代的事。

【典例剖析】

Rather unsurprisingly,a massive 77 percent of the people surveyed admitted to being obsessed with regularly taking selfies.What was more interesting,though,was the fact that an astonishing 82 percent of people said that they would rather see other selfies on social media.Diefenbach calls this the“selfies paradox”:the idea that we like taking selfies but seriously dislike looking at other people’s selfies online.

What does the word“paradox”mean?

complicated statements B.contradictory statements

C.constructive statements D.complimentary statements

[解析]词义猜测题。根据画线词后的“the idea that we like taking selfies but seriously dislike looking at other people’s selfies online.”可知，我们喜欢自拍，但不喜欢在网上看别人的自拍，这两点是相互矛盾的，由此可知画线词词义为“相互矛盾的说法”，故B项正确。

因此在学生通过语境扩大词汇量、提高语言能力的过程中，教师只能在词汇教学中起到引导的作用，如果教师的引导得当的话，将使学生受益无穷。