小学数学趣味性教学的实践应用

蒋逸名

摘要：在小学教育阶段开展数学教学，能够提升学生们的学习能力，也能够培养学生们的数学逻辑思维意识。而由于小学教育阶段的学生身心发展正处于初级阶段，对于相对具有复杂性的数学理论知识学习，无法做到充分的理解，学生之间的学习能力也存在着偏差，为了更好的提升小学数学教学的有效性，建议广大教师应当认识到小学数学趣味性教学的重要性，因此，本文以小学数学趣味性教学的实践应用为主，简述了传统小学数学教学中缺乏趣味性特点的表现，针对问题提供了实施趣味性教学的有效策略和方法。

关键词：小学数学;趣味性教学;实践应用

一、传统小学数学教学中缺乏趣味性特点的表现

（一）教师的教学模式较为单一、学生缺乏学习兴趣

由于受到传统教学观念影响较深的原因，传统的小学数学教学中，教师的教学模式较为单一性的问题，导致了学生缺乏学习的兴趣，主要体现在课堂教学环节当中，由教师作为教学主体向学生直接灌输理论知识，这种填鸭式教学模式给广大的学生带来了很大的学习压力，在这种学习压力下，学生很难对本就相对复杂的数学理论知识提起学习的兴趣，也就导致了学生缺乏学习动力。

（二）课外或户外实践活动较少、学生的兴趣无法得到满足

由于受到我国应试教育大背景的影响，在传统的小学数学教学当中，课外和户外实践活动的频率较低，学生们的兴趣也无法得到满足，也造就了小学数学教学缺乏趣味性特点的问题。广大的学生无法通过课外和户外时间活动获得新奇学习体验，也就无法满足自身希望在学习之余放松身心的愿望。

（三）特色数学活动中过多融入理论知识、学生自由发挥空间有限

传统的小学数学教学中，为了能够吸引学生们学习的注意力，消失，也会选择开展特色的数学活动作为辅助教学，但是由于特色的数学活动中过多的的融入了相关的数学理论知识，学生们在参加活动的过程当中成为了被动接受知識学习的客体，自身的自由发挥空间受到了限制，也就无法在一定程度上培养学生们的学习兴趣和积极性。

二、实施小学数学趣味性教学的有效策略和方法

（一）创新教学模式、增强课堂师生互动质量

为了改善教师教学模式较为单一，学生缺乏学习兴趣的问题，建议广大教师可以通过创新教学模式的方式，增强课堂师生互动的质量。一堂好的数学课堂，需要以良好的师生互动作为基础，作为教师，也应当认识到小学教育阶段的学生比起其他高年段的学生来说，更加希望能够与教师进行互动和交流。也正因此，教师可以通过在课前与学生进行情景对话的方式，为学生们构建起学习的主要框架，并引导学生融入到师生互动的交流中来，保证让每个学生都能够得到充分的锻炼，才能够保障日后的教学是在广大学生所感兴趣的基础上进行的。在另一方面，增强课堂师生互动的质量，也是培育良好师生关系的重要前提，有了良好的师生关系，学生们更能够希望与教师进行友好的交流和沟通，学生们与教师进行互动，也是提高学生对于数学学习兴趣的关键。

（二）提高课外和户外活动频率、以学生感兴趣的内容作为活动主题

为了改善由于课外和户外时间活动较少的问题，建议广大教师应当完善教学机制，通过提高课外和户外活动频率的方法，以学生所感兴趣的内容作为活动的主题，在开展课外以及户外活动之前要重点对学生们进行安全教育，在保障学生身心健康以及人生安全的基础之上，充分的利用课外和户外活动环境中具有鲜明特点以及能够吸引学生学习兴趣的物体或材料，为学生们提供与传统课堂教学模式大不相同的新奇学习体验，满足学生学习兴趣的同时，也真正实现了小学数学趣味性教学，为学生日后的学习和发展奠定了良好的基础。

（三）改善特色数学活动举办形式、尊重学生学习主体地位

为了能够改善由于传统小学特色数学活动中过多融入理论知识，导致学生自由发挥空间受到限制的问题，建议广大教师应当改善特色教学活动举办的形式，要尊重学生学习的主体地位。可以通过将以往理论知识过多的特色活动改变为以动手操作内容居多的活动，让广大学生们在自身所感兴趣的前提下，积极的配合教师所举办的活动，例如：可以开展特色的发现生活中的多边形活动，鼓励广大学生多多观察生活当中的多边形，可以通过拍照或绘画以及文字记录的方式记录下来，并且组织学生们进行交流和沟通，特色的实践活动不仅是满足学生学习需要的载体，也是教师为了满足学生学习兴趣、完善教学机制的体现。

（四）实行小组合作学习、以同伴交流增强学生学习积极性

为了更好的实现小学数学趣味性教学有效性，建议广大教师实行小组合作学习机制，以同伴交流方式增强学生学习的积极性。俗话说的好：团结就是力量，而在小学教育阶段学生正处于渴望与同伴之间进行交流的时期，因此，教师在班级内实行小组合作学习机制，不仅能够在一定程度上为学生们提供充分的合作交流和沟通的机会，也能够保障学生们在轻松，没有压力的良好氛围下进行讨论，更加有助于提升学生们对于数学知识的兴趣和积极性。教师可以实行小组奖励机制，在合作学习过程当中，表现情况优异的小组可以获得奖励，并且奖励的方式要是学生所感兴趣的，这不仅有利于提高学生们参与合作学习的热情，也能够促进教师教学进程顺利的开展，进一步提升小学数学趣味性教学的有效性。

结论：

综上所述，小学数学在传统的教学过程当中，存在着无法满足学生学习兴趣的问题，作为教师，应当认识到提升小学数学教学的趣味性，才能够更加有利于提高学生的数学素养和能力。因此，为了改善教师教学模式较为单一，学生缺乏学习兴趣的问题，建议广大教师可以通过创新教学模式的方式，增强课堂师生互动的质量，应当完善教学机制，通过提高课外和户外活动频率的方法，以学生所感兴趣的内容作为活动的主题，改善特色教学活动举办的形式，要尊重学生学习的主体地位，科学地通过综合性方法增强学生学习兴趣，并且在班级内实行小组合作学习机制，不仅能够在一定程度上为学生们提供充分的合作交流和沟通的机会，也能够保障学生们在轻松，没有压力的良好氛围下进行讨论，更加有助于提升学生们对于数学知识的兴趣和积极性。

参考文献：

[1]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].中国校外教育.2011（17）：73.

[2]许红.低年级小学数学教育中的趣味教学方式[J].数学学习与研究.2014（24）：65