小学高年级音乐课堂教学中奥尔夫教学法的应用实践

朱慧慧

摘要：在教学不断改革、发展背景下，各个学科课程的开展都应遵循“以人为本”这一理念。而在小学高年级音乐课堂应用奥尔夫教学法，就恰好能做到这一点，教师可从多方面着手，让小学生对音乐学习产生极大兴趣，从而主动参与其中，实现学习质量、各项能力与教学效率的全面提升。本文针对小学高年级课堂中奥尔夫教学法如何应用提出几点相应策略，以供借鉴。

关键词：小学高年级;音乐课堂;奥尔夫教学法;应用

前言：

在音乐学科中，最流行、独特且高效的一种教学方法当属奥尔夫教学法，可利用跳舞、唱歌、绘画、表演、游戏、故事等方式，让学生得以表达情感与释放天性，从而体会学习音乐的乐趣。因此，在小学高年级，教师可借助奥尔夫教学法开展课程，为小学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，使其可更好的理解与掌握知识，从而提高其音乐综合能力及素养，确保音乐学科教学有效性更高。

一、借助体态律动强化感知能力，激发学习兴趣

音乐是一门艺术学科，课程的开展不仅仅是为了让学生掌握简单的乐理知识，还要让他们能够对音效节奏有明显感知。但在小学高年级，由于学生已具备一定能力与意识，而学习模式却较为单一，长此以往就可能使小学生失去学习兴致。这让本该轻松愉悦的音乐课堂变的更枯燥，不利于小学生后续的学习与发展。因此，教师可以应用奥尔夫教学法授课，此种教学方法可借助体态律动让小学生释放天性，将其学习兴趣充分激发。唯有如此，才能让小学生通过聆听音乐，做出各种肢体动作，从而更好的掌握音乐节奏，达到强化小学生感知能力的目的。使其在掌握音乐知识、体会学习乐趣的同时加深记忆，确保课堂氛围得以变的更活跃，构建更加优质、高效的音乐课堂。

以《玩具兵进行曲》一课为例，这是一首旋律轻松明快、节奏鲜明的音乐，是流传最广的玩具兵进行曲中的一首。据说是作曲家回忆起小时候所做的一个甜蜜的梦，用梦境里的故事写成。教师在开展教学过程中，可用多媒体为小学生播放音乐，并让其随节奏做出一些肢体动作，如拍手、跺脚、拍桌或摆动身体。也可为小学生准备一些简单的小型打击乐器，如沙锤、三角铁、手鼓、竹板等，让他们跟随音乐节奏敲击。用这样有趣的方法，能让小学生快速集中注意力，清晰的感知音乐节奏的变化与规律。如此一来，小学生的学习兴趣就能被充分激发，从而快速融入课堂，既学会了本课知识，也感受到了活跃的课堂氛围。同时可提高小学生音乐综合能力与素养，达到强化其音乐感知能力的目的，促使小学生学习质量与音乐学科教学效率的全面提升。

二、积极组织学生开展趣味游戏，调动参与热情

在小学高年级阶段，音乐学科教学的开展不仅能让学生学到知识，还能帮助他们身心放松与缓解压力。但由于此阶段的小学生已具备自主意识，对于一成不变的学习模式已感到厌倦，因此在课堂上注意力不集中较为普遍。那么教师不妨将教学方法改变一下，让小学生能主动参与进来，以提高课堂教学效果。若奥尔夫教学法能应用于课堂，教师就可在授课过程中，根据教材内容，积极组织小学生开展趣味性的小游戏。一方面能将其参与热情充分调动起来，让小学生快速融入课堂，另一方面能让课堂氛围活跃起来，小学生可在轻松愉悦的心情下牢固掌握知识，加深对本课的记忆。而小学生的学习质量与音乐综合能力就会有所提高，确保教师教学更具有效性。

以《草原就是我的家》一课为例，这是一首蒙古族民歌，曲风优美、欢快，表达出了蒙古族人民的奔放、豪迈与热情。在开展教学过程中，教师可以根据教材内容，积极组织小学生开展趣味性的游戏。比如，先让学生对歌曲有一定了解，学习整首歌，再进行接歌词的游戏，可用“击鼓传花”的形式。也可以分多个小组，以小组为单位进行对唱游戏。如此一来，就能让小学生产生极高涨的情绪，调动其参与热情，从而主动积极的融入其中。在这过程中，不但将本课的音乐知识完全掌握，将歌曲牢记于心，还能让课堂氛围更加热烈。确保奥尔夫教学法能够充分发挥其作用，得以显著提高小学生的学习质量与综合能力，突显优质的课堂教学效果。

三、鼓励学生进行即兴节目表演，强化创新思维

小学生通常较为活泼，尤其是在高年级阶段，在音乐学科教学中，他们更倾向于活跃的课堂氛围，这也是教学效果是否显著的一项因素。那么教师就应改变小学生过于千篇一律的学习方式，在课程开展过程中利用好当前最流行且高效的奥尔夫教学法。可根据教材上的内容，积极鼓励小学生进行即兴节目表演，既符合他们的爱好与性格特点，也能满足学习需求。如此一来，就能让小学生以高涨积极的情绪融入到活动中，不但牢固的掌握了音乐知识，还能在表演过程中得到锻炼与巩固。同时还能达到强化小学生创新思维的最终目的，从而提高其音乐综合能力与素养，有效加深了对本课的记忆，让小学生的学习质量得到保障，促使音乐学科教学效率得以稳步提升。

以《节日舞》一课为例，本曲是由丁善德音乐家所作，描绘了儿童健康活泼的形象，表现了孩子们兴高采烈集体欢舞的场面，乐曲有奔放豪迈的鼓点节奏，是中国钢琴作品中的精品之一。教师在开展教学过程中，可以根据教材内容，让小学生加以自己的想象，鼓励他们进行即兴节目表演。可以是单人表演，也可以多人建立一个小组，通过交流探讨，互相分享见解，设计表演内容，最后教师可挑选优秀的节目在课堂上展示。如此既符合小学生的性格特点与爱好，还可大大活跃课堂的氛围。而小学生不但能将本课内容掌握的更扎实，提高音乐综合能力及素养，还能记忆深刻，学习质量也会得到明显提升。同时奥尔夫教学法的应用真正实现了突出学生主体地位这一目标，得以强化其创新思维，让小学生感受音乐学习的乐趣，确保小学高年级音乐课堂教学效果更加显著。

总结：

在小学高年级，音乐课堂教学需做出改革，教师可应用奥尔夫教学法授课，通过体态律动、趣味游戏、即兴节目表演等方式，将小学生学习兴趣充分激发。促使其主動积极的融入到活动与学习中，让小学生在掌握知识的同时体会学习音乐的快乐，将课堂变的更加活跃且富有趣味性，从而全面提高小学生的学习质量、音乐综合能力与素养，突显优质且高效的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陶清岚.奥尔夫节奏教学在小学音乐教学中的思考[J].戏剧之家，2021（02）：105-106.

[2]况薇.小学音乐课堂中奥尔夫音乐教学法的运用策略[J].黄河之声，2020（20）：144-145+147.